“互联网 +”时代小学数学教学模式探索

马剑

摘要：在信息化背景下，教师将互联网中内容丰富的资源应用于小学数学课堂，可为数学课堂带来活力，引领学生保持更积极的态度进行数学知识的探析，加深对数学学习内容的体会，实现课堂教学的高效性。本文针对小学数学课堂教学中运用互联网资源的现状进行分析，并提出运用互联网资源优化小学数学课堂教学的有效策略，以期更高效地通过互联网资源落实对小学生的数学教学工作。

关键词：互联网; 小学数学; 数学教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

互联网技术的普及不仅深刻地影响着人们的生活方式，也在教育改革方面发挥了重大作用。在小学数学教学过程中，互联网作为一种新兴的技术，本就容易激发学生的兴趣，而借助互联网和新媒体技术展示的视频、图片更能让学生直观地感受抽象的数学知识，从而加深学生对数学知识的印象，提高学生的学习成绩。因此，互联网技术在小学数学教学中的应用具有重大意义。

一、小学数学课堂教学中互联网资源应用现状分析

伴随着现代信息技术的发展， 互联网资源已经在小学数学课堂教学中得到了广泛的应用， 已经成为课堂教学中最为重要的辅助手段。 但是在具体应用的过程中，依然存在诸多问题，集中体现在：

第一，使用形式单一。 “互联网+”时代背景下，信息技术辅助小学数学课堂教学的形式多种多样， 教师可借助互联网拓展教学内容、创新教学的手段等，最终提升小学数学课堂教学效果。 但是在调查中发现， 当前小学数学教师在应用互联网信息技术的时候，仅仅局限于“PPT”使用上，而针对互联网基础上其他教学资源的利用程度则非常低，难以实现教学活动的有效性。

第二，使用时机不合理。 互联网背景下，教师必须要在最佳的时机内，实现互联网与课堂教学的有效融合。 否则，一旦使用时机不恰当、不够科学，就会分散学生的注意力，打断学生思考的思路，最终减低课堂教学效果;还有一部分教师对信息技术应用过于频繁，并将大量的精力都用在课件的制作中，致使其出现本末倒置，最终制约了课堂教学效果。

第三， 应用过程中忽视了数学学科的特点。 在实际教学中，教师在实现网络技术与课堂教学融合的过程中，常常忽视数学学科本身的特点，致使网络信息技术应用过于形式化;还有部分教师认为信息技术在课堂教学中的应用， 就是顺应了新课程改的要求，并未对具体的课堂教学内容进行推敲，以至于教师所选择的网络信息技术并不是都适合课堂教学， 难以达到既定的教学目标。

二、运用互联网资源优化小学数学课堂教学的策略

（ 一） 激发学生的学习兴趣

通过实际调查发现，小学生在课堂学习中，专注力只能保持十分钟。兴趣是学生学习的动力[1]。基于此，教师要采取多样的教学手段，利用互联网资源为学生加入其喜愛的元素，使学生保持长时间的良好学习状态，提升学生的学习成效。

例如，在“时分秒”的教学中，教师要结合教学内容在互联网中查找相关资料，调动学生深入探索知识的欲望。在开展教学的过程中，教师为学生播放春节倒计时的视频片段，引领学生参与到情境中，与主持人一起喊 10、9、8……春节是小学生熟悉的节日，他们每一年都会与自己的家人共同观看春晚，一起倒计时。对于学生来讲，这是自己现实生活中真正经历过的事件，是自己美好的回忆。在数学课堂中，教师通过互联网资源播放春晚片段，可利用生动的视频与现实生活调动学生的参与意识，以趣味活动吸引学生关注，促使学生专注地学习本课知识，有利于学生学习效果的强化。

（ 二） 营造良好的教学环境

在对小学生进行数学教学时，教师需要营造自由的学习空间，降低学生的紧张感，促使学生更投入地学习，以良好的状态完成学习目标。教师应根据教学内容搜集与整理相关的互联网资源，例如，图片、视频等，在教学中将相关素材提供给学生，构建学生喜爱的学习空间，为成功数学课堂的创设打好基础。

例如，在“比的认识”的学习中，教师要发挥互联网资源的优势，为学生构建良好的学习空间。在实际教学中，教师利用多媒体播放柯南图片并进行引导： 同学们，你们知道他是谁吗？ 对，他就是柯南。一天，一家金店被盗，柯南接到报警电话后，就立刻来到了盗窃现场，经过详细的搜寻，只找到了一个脚印。柯南拿尺子量了量，知道了罪犯的脚印长度。同时，他凭借这个脚印准确地推测出了罪犯的身高。同学们，你知道这其中的秘密吗？ 在本节教学中，教师需依据此故事结合网络中的素材为学生制作课件，教师一边讲解一边播放，促使学生紧跟教师的故事节奏，保持良好的探究心理开展对本课知识的探索。教师在教学中通过与教学相关的且具有一定趣味性的故事能够吸引学生的注意力，能为学生营造探究环境，使学生尝试解决数学问题，强化学生的数学素养。

（ 三） 带领学生突破难点

小学生正处于成长阶段，更倾向于以形象思维进行分析与思考。 数学的抽象性与小学生的思维形象性形成矛盾，这是需要数学教师在教学环节中着重解决的问题。互联网资源的应用为这一问题的解决提供了突破口，教师可引入形象、动态的内容，将本来学生理解困难的内容直观地展示出来，轻松地解决难点知识，真正实现学生学习成效的提高。

比如，在学习“圆的面积”这部分知识时，其中的部分知识，如极限、转化等思想对于学生来讲难度较大，学生无法高效实现学习难点的突破。针对这一情况，教师要利用动态化教学内容形成对学生感官的刺激，转变学生的思维模式，真正达成对知识的深化理解。在教学中，教师可先组织学生小组开展相关操作，让学生自己动手感知数学知识。在学生充分操作后，教师利用多媒体为学生展示将圆 8 等分、16 等分……最后无限等分的动画，让学生在直接观察中体会知识的形成过程，让学生正确认识转化、极限思想，打破学生思维的局限性，真正教会学生将具体事物抽象为数学知识，掌握数学学习方法。

三、结语

互联网时代的到来让整个社会都受到了一定的影响，尤其是在教育改革的大背景下，人们对于互联网技术在教学方面的应用更加关注。互联网技术在小学数学教学方面发挥着极大的作用，提高学生学习兴趣的同时，可以提高学生的学习能力。虽然目前仍有一部分问题亟待解决，但这也是互联网在教学方面的尝试，为互联网应用到其他阶段或者其他学科的教学具有借鉴作用。

参考文献

[1]胡青云.互联网对小学数学教育影响研究[J].才智，2016（7）：165.

[2]李建华.互联网与小学数学教育的融合[J].南北桥，2017（22）：169.

[3]方丽云.利用网络资源优化小学数学教学[J].考试与评价，2019（3）：6.