小学语文中段口语交际教学中运用情境教学法的行动研究

马丹

摘要：教学课堂上有意识创设情景有利于学生学习效率的提高。在教学改革的影响下，不同的教学方式和新型教学计划涌上教学课堂领域上来。针对目前为止的小学语文口语交际中的情景设置不合乎现实、情景模式过于单一，缺乏与学生互动等现状，提出了结合生活情景、以引导为主要。将情景教学模式用在口语交际里，能注重培养小学生的聆听、应对、表达能力，使小学生更具有文明和諧地进行交谈。本文章对情境教学法在小学生语文口语交际的现实情况来进行深度研究的。

关键词：小学语文;口语交际教学;情境教学法

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学的语文课程更侧重小学生的逻辑思维能力、口语表达能力。同样，不能脱离学生们的实际生活情景。针对系统化口语教学方式，老师要从说、读、听等方面来着手，使用方法来表现且提升学生们的言谈、举止等这样方面的问能力，做到因人而异、以学生为主的教学方向。使得小学生能够在口语教学课堂上，获取到更多有用的知识，让学生做到有话直说、有话可说等，来进一方面的提升学生自身表达能力。创设一部分情境来引导小学生自主学习兴趣，让学生积极参与到教学课堂上，帮学生们快速掌握口语交际教学的理论知识，真正意义上做的以学生为本。关于口语交际应是在具体情景下来进行的。由此可知，口语交际重要特点是情景性。但是现在的口语教学还是存在一些问题。

一、情景教学的实施情况不理想

1.情景不贴合实际生活

真正的教育智慧就藏在生活里。像因材施教、以身作则等。学生们的生活有着许许多多的情景，老师要善于观察学生生活爱好，身心发展等一些特点，积极参与到学生的实际生活里面，根据大部分学生实际生活创设更符合教学知识的口语交际场景。现在却有部分老师使用的情景和生活不想贴近，照本宣科地教学模式，会导致学生不想说、不愿说、不敢说的消极情绪产生。所以老师在实施情景教学法时，要利用现实生活场景来设计能让学生熟悉且感兴趣的情景。这就就是情景教学法理念的核心所在。

2.老师指导不到位

在小学阶段的语文口语教学情景课堂里，有部分老师过度理解“情景”，就让学生自由发挥却忽略掉教学模式的根本“教学”。老师只会在学生们口语训练发挥结束后来象征性地总结明说几句，就匆匆结束教学内容。学生们看似学的十分开心，实际上学生根本没有真正学习到有用的知识，导致在实际使用上不会说。教学方法不对，效果就不好，口语交际也是。情景方式很多，像教学多媒体、老师语言指导、角色扮演等等，这些方法都可以为教学方式的。有部分老师没有很好地把握分度，过于注重教学形式，无视了教学内容，导致学生大大失去了积极性，不愿意去参与教学课堂上。

二、情境教学法在教学的应用

1.结合起现实生活

学习来源于生活情景。把口语交际教学知识点和学生们的真实生活相互结合起来，能够有效地激发学生的积极性和学习动力，这样会使学生积极参与到教学课堂里面，能成为学习的主人。从实际上说，情景教学法是可以改变小学生的学习心理，能够让学生自己主动地进行学习，从而提升学习效率的一种方式。可以影响到学生学习状态和减少学生们学习意识的重要原因是外在环境，因此只有老师通过正确的科学技术去指导学生表达，才能够创设出一个贴合实际生活情景，使得口语交际教学更加生动，当然实施了情景教学法会使得老师轻而易举地提高学生们的积极性。

2.合理安排教学模式

情景教学法的模式有很多，像运用图画、与生活情景结合、利用实物等。教师可以通过角色扮演方法，在课堂上利用几分钟去构建一个生活化的场景，像去文具店买一支笔、到图书馆借一本书、去游乐园买门票等等。通过一些接近于学生生活日常的口语交际场景的训练方法，在潜移默化下锻炼学生的口语表达能力。同时，教师可以利用学校的智能媒体去收集和整理关于适用于学生们的口语交际训练的素材。再去精心准备组织活动，实施情景教学法，才能够使能使的口语教学模式变得更加接近于学生们的实际生活情景，更加生活化。同样，能够让学生在口语教学课堂上表现的更加积极投入，让学生们处于一个轻松、快乐、融洽、和谐的语言口语交际教学课堂环境里面。

3.认真教学，及时总结

教师需要根据学生自身的兴趣特点来布置一个和谐的口语表达训练学习情景，通过实施一部分小技巧来快速将学生代入进口语交际教学课堂上来，让学生一直保持着积极性，带着浓厚的学习求知欲，从而使得学生能够理解到如何快速表达自身想要说的且表达的准确。在实行情景教学法的课堂上，教师应该准备贴合于学生实际的口语表达教学内容，使得学生更能明确的表达自身言语。这种学习模式本身就来源于生活情景，要紧紧贴近于学生们的实际生活情景来表现，必须围绕着学生实际学习状态来进行下去。必要时可以借助外力手段，需要弥补只靠语言描绘无法达到预期的效果。学生才会感到有趣、才会乐意说、愿意说，才能达到教师所教学的内容有话会说，有话可说。

对于小学生来说，只有把握了流利口语表达能力，才能让他们更好地面对校园里的生活。本文探讨把情境教学法代入进入小学口语交际教学里面。口语交际训练是能够帮助补充小学生知识基础漏洞的一项教学方法，则需要小学语文老师以全面化的指导，从现在的教学课堂模式来说，提高学生语文表达能力，是老师应该做的。老师不应该在实施一刀切性质的群体化教学方式，需要根据学生自身实际表达水平，来进行有措施的教育指导方法。包括实施不同教学难度和许多口语表达实训练习，这都能够实践能够丰富教学情境内容，来提升学生口语表达能力的信心。欢迎有相关意向人员来探讨。

参考文献

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