新课标下高中数学核心素养的渗透教学分析

王猛

摘要：从广义上讲，数学核心素养是指人们要掌握数学知识，才能获得一定的综合能力。与学生的考试成绩相反，它评估学生和教师对数学科目的理解和把握程度。核心素养的基础是数学知识，但在数学素养培养的考核中，它高于知识。这种数学能力是判断一个学生综合素质的先决条件。数学核心素养与数学课程具有正相关关系，学生能否充分理解高中数学教材并根据数学核心素养培养设计教学，是教师进行教师评价的重要参考，具有重要的意义和研究价值。

关键词：新课标;高中数学;核心素养

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：新课程标准明确教师要把学生放在课堂上，注重培养学习技能。在这种情况下，老师需要摆脱传统式教育价值观的拘束，将数学思维的核心素养渗入到学生学习中，让学生更清晰地了解数学思维。在课堂教学中，老师要正确引导学生，充分发掘学生的数学思维潜力，完成学生自主学习，塑造数学思维核心能力，

建设有效的数学课堂。

一、高中数学核心素养的教育价值

高中数学学生核心素养的培养在各科都有着不可或缺的作用，对提升数学思维学习效果具备不可或缺的作用。数学思维课堂教学在社会经济发展中所开创的价值，慢慢使我们了解到数学教学在日常生活中的强劲作用，但数学思想方法的运用离不了学生核心素养的支撑点。为了更好地充分发挥更加有意义的作用，数学思维学生核心素养的教育价值日益突显，并渗入教师的教育实践活动中。学生学习的重要性取决于能够更好地融入所教专业知识，并将其运用到在日常生活中，数学思维学生核心素养是组成社会经济基本构造的主要构造。因而，学生核心素养在中学数学文化教育中的渗入至关重要，具体内容主要紧紧围绕数学教学中基础数学逻辑推理和思维逻辑技能知识搭建高中学生思维逻辑方式和学习态度的形成。教师在开始教学时要积极掌握正确的教学方法，教师对学生的引导非常重要，在高中数学教学中培养创新思维对学生以后的生活和学习方式都有很大的影响。

二.高中数学教育核心素养的渗透

2.1数学教师应明确数学学科核心素养，提高专业技能。

在现阶段的数学教育中，教师不仅要向学生传授知识，还要为学生提供发展空间。在这种情况下，教师要不断提高专业素质，建立数学核心资格，逐步提高專业能力。一是教师要清醒认识现代教育的内涵，正确认识核心素养，教会学生如何通过研究正确渗透核心素养，正确研究教材，在情境中制定正确的教学计划，这种有针对性的教育可以迅速提高学生的学习能力，培养逻辑推理能力。教师要与时俱进，提高自己的专业技能。教师应定期参加培训并积极参与教学和研究活动。比如在学校，听其他老师讲课，向其他老师学习好的教学方法，或者参加专题讲座。这些不同的方法可以提高教师的专业水平。总之，只有数学教师不断提高自己的技能，才能培养出优秀的人才。

2.2加强学生数学建模技能的锻炼

数学建模从学生的认知角度来看可能是一个相对困难的过程，但假如学会了合理的学习的方法，学习数学模型也非常容易。得到模型专业知识对日后的数学教学有较大的协助，数学模型关键是以数学思想方法中获取更为繁杂的抽象性具体内容，将它们应用到实际情况中，然后分析和讨论问题，建立相关的数学模型。由于准确性和可靠性是数学中数据寻找问题解决方案最重要的部分，因此在进行数学建模时，需要根据各种因素的变量影响来改变建模形式。教师可以将数学建模的思想融入课程中，并通过引导式方法帮助学生理解建模方法。还有，知识教授不应该简单地学习理论知识，而是要结合生活问题，向学生解释为什么要学习数学建模，解释数学建模的优点以及它可以解决什么问题，解释数学建模在我们的生活中的好处。在深度学习中，通过数学建模分析建模的原因、背景和影响因素，并进行原理讲解，让学生有一个具体的了解。对更复杂的数学问题有好的模型以及如何解决，或者有独到的见解，降低学习数学的约束力，更好地理解数学的基础理论知识。

2.3加强课堂交流

在现有的数学课堂中，教师是知识传递的主体，学生只能处于被动地位。教师要加强与学生的沟通。首先，教师不仅要在课堂上传授数学的基础知识，还要通过学习经验和知识交流，教会学生表达与沟通、总结与阅读等学习技巧。学生体验应激励学生把握数学语言和数学符号，更简洁明了、清楚、精确地表述数学思维目标。重视和了解学生，培养学生的自主创新能力和创新精神。统计相关知识点，教师可以在教学前提出问题，统计知识可以应用在哪些生活领域？这个问题不仅让学生独立思考，而且对培养核心素养“统计”有积极的意义。

结束语：

随着我国素质教育的大力推进，高中数学老师意识到需要变化教学方法，有效渗入学生的核心素养，重视培养学生的学习能力。殊不知，培养关键技能并不是一蹴而就的，必须老师与学生共同奋斗。老师重视根据培养学生的自主学习能力，充分运用学生的能动性，改善教学策略，提高学习效果与学生数学思维课堂教学培养。

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