初中数学教学中学生自主学习能力的培养

杨习

摘要：学习应当是自发的，来自于自己内心的需求、自己的求知欲望，而生成的一种自动行为。但初中生的自我管理能力和自我学习技巧有待提高，所以需要教师在教学中，尤其在初中数学的教学中，逐步的培养学生的自主学习能力，能够激发学生的内在潜能，让学生自发的产生学习数学、认知数学的兴趣，从而实现对自我的有效约束和管理，在自我对话和审视中提升自己的学习思维，为终身学习和终身发展打下良好基础。

关键词：初中数学;自主学习能力;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

初中数学知识开始变得系统复杂，更凸显逻辑性和晦涩性，与初中生此阶段思维尚不成熟、学习主动性不强的心理特点和思维特点存在一定的认知上的差异。而初中数学教师又习惯于进行知识讲解或简单的知识输出，忽视了学生的主体地位和能动意识，导致学生长久以来处在被动学习知识、被动认知知识的状态，将学习数学看作了一种不喜欢但又必不得已要完成的任务，学习压力愈发沉重，学习主动性愈发缺失。需要教师能够应用针对性的策略来调动学生的学习动力，帮助其养成良好的自主学习能力。

一、在初中数学教学中培养学生自主学习能力的作用

（一）有利于发展学生的数学学习思维

数学思维是用数学的角度、数学的精神来看待身边的现象和问题，从应用数学知识的角度出发给出解决方案，直至解决问题。在教学中培养学生的自主学习能力则可以一步步引导其养成主动的发现问题、应用知识、解答问题的思维习惯，逐渐从简单的学习知识变为探索知识，从积累知识到应用知识，最终实现个人学习思维品质的提升。

（二）有利于学生提升自我管理意识

自我管理是学生在没有教师、家长、学习计划的监督之下，可以自发的利用碎片化的时间学习知识、巩固知识，不懈怠、不依赖、不放松。而自主学习能力的提高则可以让学生对知识永远有探索的热情与学习的动力，自发的开始利用身边可利用的资源，利用教师给出的渠道，把握时间与机会，实现自我成长。长久的作用下养成良好的自我学习习惯。

二、在初中数学教学中培养学生自主学习能力的途径

（一）有效的课前预习

充分有效的课前预习可以借由翻转课堂这一模式的特点让学生开始对学习进行准备，从课前开始培养学生的自主学习意识和学习能力，让其在课中针对具体的学习问题提出质疑、解答质疑，通过问题的解决又看到了课前学习的必要性，进一步催化了其进行自我课前预习的能动意识。为使课前预习有效果，教师还应当布置简单的预习课题，让学生不浪费时间，不浪费精力[1]。

在学习生活中的轴对称相关内容时，请学生借由已学过的生活中的立体图形的思维来仔细观察周边事物，将其简化为数学图形或数学符号，记录自己看到的具有轴对称性质或自己认为可完成轴对称折叠的图形，进行简单分类。向学生明确课上需要展示自己的学习结果和学习过程，以便进行科学讨论，用预习任务引导学生开始自主观察，自主预习，自主思考，为良好自我学习能力的生成做好铺垫。

（二）应用教学情境激发学生的学习兴趣

对事物感兴趣才会有进一步去了解其本质、特点的能动行为，所以教师应当积极的利用教学情境来激发学生学习数学知识的兴趣，让其能够在自己的思考中生成问题，在问题的带动下去整合知识，探索为什么会这样？怎样才能变成这样？我怎样运用数学知识来解答这样的问题？在解答了问题之后进一步激发了其学习自信和学习意识[2]。

在学习直角三角形内容时给学生一个故事情境：漂流到巨人国的汤姆斯想要生存下去就要完成国王指定的工作-用自己的技术给巨人们造房子，汤姆斯需要先了解巨人的具体身高才能制作，又没有趁手的测量工具，应当怎样完成对巨人身高的测量呢？用童话故事使题目练习变成了解救任务或通关任务，学生学习起来更有趣味性，能动意识更高，也会彼此交流各自的想法，不需要教师再去催促。

（三）在課堂问题中引导学生自主思考

有了疑问或有了困惑才能有探索奥秘、解答困惑的意识，教师还应当在课堂中设置可以引发学生进行自主思考的问题，用问题引发学生应用知识去探索，并给学生展示自我的机会，既感受到数学知识的实用性，又可以在思考探究中学会自主学习[3]。

针对教学中的难点-二次函数的相关内容，课上教学时，教师可以先给出一个习题例子：ax2+bx+c=0，一步一步提问学生：如何求出该函数的对称轴？该函数图像的开口又在哪里？在绘制的图像中，和X轴又可以得到几个交点？如何能够在最短的时间之内求出相应的答案？学生在教师给出的循序渐进的问题中开始自我去思考，应用所学知识不断的探索内容，实现问题带领下和解决问题心理作用下自我学习能力的逐步提升。

三、结语

学生的自我学习能力需要教师通过长期的、规律的、科学的教学计划进行引导，逐步使学生对数学知识有探索欲望、有解题思路，能够在教师不再进行督促时依然有学习能动意识。所以教师要善于通过如课前预习、课上问题、有效解答、教学情境创设和由易到难的学习问题等方法引导学生逐步养成良好的自我学习习惯，掌握正确的自我学习方法与技巧，在遇到问题时不再习惯于求助或依赖，而是发挥个人能动性进行解答与突破。

参考文献

[1] 孙晓飞. 初中数学教学中学生自主学习能力培养探微[J].  2021（2015-29）：31-31.

[2] 刘清新. 初中数学教学中学生自主学习能力培养策略探究[J].  2020.

[3] 孙大志. 初中数学教学中学生自主学习能力培养方法[J]. 数学大世界：下旬， 2020（9）：1.