基于项目化学习的幼儿园传统民间艺术融入区域活动的实践研究

石金鑫

摘要：项目化教学主要是指，教师与幼儿共同完成一个完整的项目工作，在此过程中逐渐进行的一系列教学活动。而传统的民间艺术，则可以给项目化学习提供更加丰富的教学素材。随着我国对教育的重视程度逐渐提高，处于幼儿园阶段的幼儿也被要求以更科学的教学方法来开展教学活动。基于这一现实情况，幼儿园教师如何在自己的教学过程中，将传统的民间艺术融入项目化学习之中，帮助幼儿全面发展，已经成为了当前幼儿园教师急需解决的一个问题。

关键词：项目化学习;幼儿园区域活动;传统民间艺术

中图分类号：G4 文献标识码：A

项目化学习与替他类型的学习模式相比，其最大的优势就在于可以让师幼共同参与到一个完整的项目活动中来，让教师可以及时掌握每一个幼儿的发展动态。而将传统民间艺术融入幼儿园的项目化学习的区域活动之中，就能让幼儿从小就有机会接触到丰富的传统文化，为其今后的文化素养的培育，有着十分重要的意义。因此，对于幼儿园教师而言，必须在项目化学习的基本学习策略的引导之下，将传统的民间艺术素材用于组织幼儿开展区域活动，以此来为幼儿今后的发展提供一个更有利的条件。

一、师幼共同参与，明确项目任务

项目化学习策略要求教师也要作为引导者参与幼儿的学习活动，以便于及时解决幼儿活动中的一些突发性问题。那么，教师在引导幼儿开展传统民间艺术相关的区域活动时，也必须始终与幼儿一同参与，以此来保证幼儿能够理解项目化学习的任务，确保其区域活动能够得到有效地开展。

例如，在幼儿园音乐区域活动中，教师在利用项目化学习策略来开展传统民间艺术相关的区域活动时，就可以充分利用这一点。比如，教师可以选择“传统歌曲《茉莉花》欣赏”这一项目主题，让幼儿根据自己的爱好，分成唱歌组和跳舞组两个学习区域参与到活动中来，而教师则可以引导每个幼儿都能够在理解活动任务的基础上，积极地参与活动。在整个学习活动中，幼儿就可以感受到传统的民间歌曲《茉莉花》中所蕴含的一些民间艺术气息，同时在项目化的学习中，也能够感受到来自教师的关怀。这样一来，教师参与到幼儿的项目化学习的区域活动中，引导幼儿尝试着理解传统民间艺术，就能够有效地帮助幼儿的全面发展。

由此可见，幼儿园教师在组织幼儿基于项目化学习策略来开展传统民间艺术相关的区域活动时，自己也必须参与到活动之中，来作为活动的引导者，帮助幼儿理解项目任务，为区域活动的有效开展提供有利的条件。

二、制定学习计划，高效展开实施

项目化学习要求整个的学习过程必须要有一个明确的学习计划和安排，而这一要求对于幼儿园的幼儿来说，几乎无法实施。因此，幼儿园教师在开展传统民间艺术相关的区域活动时，就需要注意帮助班级的幼儿制定好简单的项目学习加计划，以此来为实际的区域活动高效地开展创造基础的活动条件。

例如，对传统节日背后故事的了解也是幼儿园阶段的幼儿应该学习的一部分内容，且这一内容正好也是传统民间艺术中很有代表性的部分。那么，幼儿园教师在组织幼儿开展关于传统节日故事了解的区域活动时，就可以制定一个相对完整的学习计划，以此来明确幼儿的学习步骤。比如，教师在组织幼儿学习“春节”的传统故事时，首先就可以制作一份详细的项目学习计划，具体到每一个幼儿所处的活动区域，以及每个幼儿的掌握情况预设。做好项目计划之后，再引导幼儿根据计划的内容参与到区域活动中来。这样一来，整个传统民间艺术相关区域活动就能在由计划的指导之下进行，从而保证活动开展有效性和幼儿学习的积极性。

由此可见，幼儿园教师在实际的教学活动中，组织幼儿基于项目化学习策略来开展传统民间艺术相关的区域活动时，必须提前帮助幼儿做好项目学习的具体计划，以此来保证幼儿在区域活动中，能够有所收获和成长。

三、检查评估效果，鼓励幼儿成长

项目化学习策略要求在整个学习活动的最后，必须要有较为全面的学习评估反馈，以此来为之后学习活动的开展提供参考和改进的意见。那么，幼儿园教师在组织幼儿开展项目化学习策略基础之上的传统民间艺术相关的区域活动时，也就要在整个活动结束之后，给与每个幼儿一定的反馈意见，让其能够明白自己在活动中的表现如何，在今后的学习活动中又该如何提升自己的学习效果。

例如，汉剧作为陕南地区传统民间艺术中的一个代表性的组成部分，其所蕴含的艺术气息十分浓厚，也很适合幼儿园阶段的孩子们适当和接触和学习。那么，幼儿园教师在开展相关的区域活动时，也可以将汉剧艺术融入活动之中，让幼儿在活动中感受汉剧艺术中所包含的一些色彩、图案元素。需要注意的是，在整个区域学习活动结束之后，教师必须对活动进行总结，同时对每个幼儿的实际参与活动情况做一个评价。比如，对于一些喜爱汉剧的幼儿来说，他们一般会积极地参与区域活动，那么教师就可以对于他们的学习成果进行适当地检查并给与较为积极的评价。与此同时，班级中也会有一部分的幼儿对于汉剧学习的兴趣度不高，所以导致其实际的学习效果不是很好。面对这一情况，教师也必须结合实际情况，给与这一部分幼儿鼓励。这样一来，教师对幼儿的活动给与积极的评价，对于其今后的成长就能起到一个很好地鼓励作用。

由此可见，幼儿园教师在幼儿完成传统民间艺术相关的区域活动任务之后，要及时地给与评价和鼓励，以此来让幼儿了解自己的学习和活动状态，及时改变自己的学习态度。

综上所述，对于幼儿园教师而言，要想基于项目化学习策略来组织幼儿高效地开展传统民间艺术相关的区域活动，就必须在活动时积极参与，帮助幼儿明确项目任务;为幼儿地学习制定完备的学习计划，在幼儿活动结束之后，及时给与适当的评价和鼓励。只有幼儿园教师在自己的日常教学中可以将上诉措施有效地运用，才能在具體开展相关的区域活动时，保证每一个幼儿都能积极地参与，为其今后人生的全面发展提供一个更加有利的学习条件和学习环境。

参考文献

[1]孔芳毅.传统民间艺术在幼儿园美工区活动的运用与实践[J].中华少年，2018，（03）：170+235.

[2]张华.民间艺术资源融入幼儿园课程研究[J].陕西学前师范学院学报，2017，33（01）：20-22.