“双减”背景下小学体育开展育人教育的研究

江小霞

摘要：随着近些年来辅导班乱象丛生，教育资源严重失衡现象的出现，我国正式提出了减负增效口号，随后又制定了双减政策应对当前的教育现状，期望通过双减政策的出台，减少教育资源混乱的现象。当前小学体育越来越受到人们的重视。教师希望小学生在体育学习的过程中，不仅能掌握理论知识，而且能运用体育知识锻炼身体。强化自己的身体素质，为接下来进行长期的生活奠定扎实的基础。但是根据目前的教学情况来看，大多数学生在学习时无法集中注意力，学习态度不端正。这并不能落实全面育人的教学目标。所以教师应当重视这一问题，在双减背景下，小学体育教学中开展育人教育。本文将围绕小学体育展开讨论，着重探究双减背景下小学体育开展育人教育的重要意义和具体策略。

关键字：“双减”背景、小学体育、育人教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：雙减背景泛指双减政策出台后，教育格局和教育资源发生变化的综合背景。在双减背景下，各个年级，各个学段的教育都逐渐产生变化，首先是规避了书面作业，其次是降低了学生的学习压力和难度，提高了学习效果;而小学时期是学生成长的关键时期，教师在小学教育过程中，不仅要让学生掌握扎实的文化基础，而且要让学生养成健康的身体素质和积极向上的生活心态。所以，教师在小学体育教学中开展育人教育，并且响应双减政策提出的号召是必要的。

一、“双减”背景下小学体育开展育人教育的重要意义

1、帮助学生建立锻炼意识

教师在双减背景下，小学体育教育过程中开展育人教育，首先能激发学生对体育知识自主探索的欲望，使学生在体育课程的参与过程中，感受到道德教育，使学生通过体育课堂，不仅提高了自己的身体素质，也提高了自己的思想道德水准，改变自己在日常生活中的道德行为习惯。同时也促进学生的全面发展，也让学生在接下来的体育学习过程中，能去更好的感知道德元素，并且在日常生活中也会养成自主锻炼和自主维持良好道德行为的良好习惯。

2、促进学生做到综合提升

在小学时期，学生的学习方法很简单，认为参与小学体育课堂，能避免书面作业，而且可以做自己想做的游戏，让学生的参与积极性很高涨。这虽然营造了轻松愉悦的小学体育课堂氛围，但是在潜移默化中也对学生的体育意志力造成了不良影响。大多数学生在此氛围下参与体育运动和锻炼时，一遇到困难就会主动退缩，无法克服困难，进而也对体育课堂参与的积极性造成了打击。这并不利于学生进行长远的学习。而教师在小学体育教学过程中开展育人教育，能让学生正确认识体育对自己日常生活的影响，同时也增强学生的道德素养，在潜移默化中磨练学生的意志力，帮助学生养成在日常生活中也能进行自主锻炼的习惯。

3、帮助学生建构锻炼体系

小学时期，小学生对体育的思考很少。大多数学生认为体育能强身健体，但是除了强身健体外，很少有其他的作用。其实小学体育教育不仅是让学生强身健体，而且还能保持学生良好的身体状态和状况，促进学生综合思维发展的同时，也能有效突出学生锻炼的主体地位，为接下来进行长远的体育学习打好基础。而小学体育与德育教育进行相碰撞后会让学生得到综合培养，这让学生在接下来的体育学习过程中，建构自己的锻炼体系，使锻炼更有科学性和有效性，促使学生锻炼过程中能产生事半功倍的效率，也让学生身体素质提高的同时，明白小学生为什么要强身健体，以此创立学生参与小学体育的良好动机。

二、“双减”背景下小学体育开展育人教育的具体策略

1、改变课堂主体，提升体育课堂效果

在以往的小学体育教育过程中，尤其是低年级教育，教师对学生抱有很大的错误认知。教师认为学生年龄尚小，体育思维尚未完善，所以在教育过程中，经常以讲授法构建课堂，以监督的方式促进学生完成运动任务。这虽然在一定程度上产生了强身健体的效果，但是也对学生的学习积极性产生了打击，大多数学生在小学时期，意志力还尚未遭到磨练，所以很容易就会放弃体育学习。这无法使育人教育渗透到体育教育过程中，也无法增强学生的综合素养。所以教师在双减背景下，小学体育教育开展的过程中，渗透育人教育时，应当改变课堂的主体，提升体育课堂效果，促进小学体育教学的高效开展，也发挥学生的主观能动意识，增强教学有效性。[1]

例如：教师在小学体育课堂的构建过程中，就可以调整自身的教学策略，将学习的主动权交到学生的手中。教师先去询问学生在日常生活中，喜欢哪些体育游戏？之后，教师就可以根据教学内容，将这些体育游戏做出改动，以此提高学生学习积极性的同时，也让学生的主观能动意识得到尊重。大多数学生在学习的过程中，就会了解到体育课堂中自己才是学习的主体，于是能端正自身的学习态度。同时，教师在设计游戏的过程中，也可以融入德育元素，让学生在学习过程中能学会互帮互助，帮助学生在课堂之外也能利用互帮互助的形式，完成教师所设计并布置的体育任务，提高教学的有效性。

2、通过创造情境，丰富学生课堂体验

在小学体育的教育过程中，教师不难发现，大多数学生在体育锻炼的过程中，总是一副无所谓的样子，或者进行机械化的锻炼，缺乏灵活性，不仅不能使锻炼的效果能达到目标，还对自己的身体造成了潜在危害。教师与学生进行沟通交流，发现学生并无锻炼目的，或者说不知道自己锻炼的意义是什么。所以教师在小学体育教育过程中开展育人教育，响应双减政策提出的号召时，应当选择合适的时机创造生活情境。令学生能够感悟小学体育和生活之间的联系，同时也能将情境中所感受到的德育元素运用到日常生活中，以此提高教学有效性的同时，也延伸在小学体育教育中渗透德育教育的综合效益。[2]

例如：教师在小学体育教育的过程中，首先去利用互联网资源搜索了东京奥运会的夺冠视频和那些运动员奋发图强的视频，经过剪辑后，设计成微课教学资源，运用到小学体育课堂的教育过程中创造情境，让学生了解这些运动员人物身上存在着哪些优点？学生经过微课的观看，能感染自己的情绪，于是学生也能在日常生活中拼搏向上，不向生活屈服。大多数学生在经过本节课学习过后，以及情境的参与过后，都能保持积极向上的生活和学习心态，并且了解到只有努力才能突破自己的极限。掌握知识的同时，也能提高自己的身体素质，为以后也能为以后和谐社会的构建也能贡献出一份属于自己的力量。这就为学生参与小学体育学习创立动机，也强化学生对体育学习的认知。学生在日常生活中也学会利用信息化途径去探究体育知识，丰富了学生体育学习形式。

3、开展合作体育，增强学生团结意识

在小学时期，学生在体育锻炼过程中，或者在游戏过程中很少去进行合作，这让学生的个体意识较强，合作意识严重不足，不利于学生以后能够成为符合社会标准的复合型人才。所以教师在小学体育中开展育人教育时，也要教会学生如何去合作，合作的意义是什么？以此既能帮助学生通过合作的形式强身健体，也能让其明白合作能降低事情完成的难度和压力，令学生在日常生活中也会学会合作。教师开展合作体育教育，增强学生团结意识时，就可以从育人的角度出发和整理，帮助学生在合作体育项目中既完成锻炼的目标，又强化学生的合作精神。[3]

例如：在小学体育教育中，教师可以开展趣味田径活动，并且将接力棒原理，也运用到体育活动中，让学生通过接力棒的传递，了解到获胜的关键。在潜移默化中帮助学生制造了紧张的体育氛围，使其能正视体育学习，也充分地激发了学生的胜负欲。无论是获胜的学生还是失败的学生，在接下来的体育学习中，都会认识到自己的优点和不足之处，并且愿意通过锻炼去改变当前的现状，强化自己的身体素质。同时学生在游戏参与的过程中，由于融入合作元素，所以学生的合作探究精神也能得到相应的提高，落实了在小学体育教育中融入育人教育的目标。许多学生在经过本节课学习过后，都能端正参与小学体育课堂的态度，并且也学会在接下来的日常生活锻炼中，也会利用合作锻炼的形式去强身健体。这不仅让学生彼此之间能互相加油打气，完成体育训练目标，强身健体，还能促使学生彼此之间的友谊增长，让学生在合作中契合性更高，以此延伸了教学的综合效益。

4、给予学生评价，引导学生树立信心

新时期小学生独立自主意识较强，在独立意识到催生下，学生渴望自己的学习行为和学习思想能得到教师的认可。教师可以抓住学生这一心理需求。选择在合适的时机给予学生客观合理的评价，让低年级学生受到鼓励，产生自主锻炼的信心。同时也能使个别学生感受到自己在体育活动中的过人之处和不足之处。并且愿意与教师交流和讨论，得出科学的锻炼建议后，愿意应用到自身的体育锻炼过程中。这既提高了教学的有效性，也拉近师生之间的关系，促使学生能更好地向教师反映出在体育锻炼中所存在的客观问题，方便教师接下来调整教育策略，令学生既能提高自己的身体素质，也能产生积极向上的生活和运动心态，完成在小学体育教学中渗透育人教育的目的。[4]

例如：在教育过程中，教师对在体育课堂中完成体育任务和对德育元素感知能力较强的学生分别创建合理的评价。对在体育学习过程中完成了教师所设计并布置体育任务的学生，教师可以先给予学生鼓励，让学生的学习自尊心得到维持过后，就可以让学生在众同学面前发言，说出自己在锻炼过程中的一些心情，和体育学习的经验。以此帮助此名学生维持自信的同时，也让其他同学借鉴和吸收，这既完成了育人的目标，又完善了其他学生的体育思维。而对德育元素感知较强的学生，教师也可以给予学生表扬，让学生在众同学面前发表鼓励大家的言论，以此帮助全班整体建立积极向上的运动心态。

三、结语

综上所述，教師在双减背景下开展小学体育教育，渗透育人教育已经成为必然的趋势。教师要运用好以上的教学策略，也要学会从学生的思考点出发，多与学生做朋友，拉近师生之间关系的同时，也建构有效的沟通桥梁。从而促进教师教学素养提升的同时，也让学生实现全方位发展的目标，进而把学生培养成真正人才的预备军。

参考文献

[1]张娟.小学体育足球游戏教学中育人教育的渗透策略[J].智力.2020（28）.

[2]杨清风.基于核心素养的小学体育育人价值及策略研究[J].体育教学.2020（08）.

[3]王应策.育人与育体相结合：小学体育教学中渗透养成教育的实践与思考[J].运动精品.2020（03）.

[4]陈江.论如何在小学体育教学中开展育人教育[J].运动精品.2018（04）.