双减背景下优化小学语文作业设计的策略探析

房舒

摘要：双减政策主要指的是减轻学生的作业负担和课业负担，让学生不必背负着沉重的学业压力，能够更快乐的享受学校学习和生活，同时有更多的时间和精力促进自身的德智体美劳的全面发展。双减政策施行以来，相关教育教学组织从优化学生作业入手，首先就是要减少作业量，以积极响应双减政策，其次，作业量的减少必将会引起课程教学上的变化，为学生减少负担，并不意味着要减少教学质量，减量的同时还要保质。对于小学阶段的作业设置而言，减少作业量的同时，更应该关注学生在作业中的收获，保证作业带给学生的学习效率。

关键词：双减政策，小学语文，作业设计

中图分类号：G4 文献标识码：A

[正文]小学阶段的语文基础知识内容主要是语文课文中的拼音，生字，生词，提升性的知识内容包括阅读与写作，小学阶段的语文作业同样要针对语文学科的知识内容进行设计，最重要的是要通过作业的完成来体现对学生语文能力的培养，使学生在完成作业的过程中体会到语文学科的魅力，教师在布置作业的过程中，更应该将作业的作用牢记于心，而不是将作业作为惩罚学生的工具，使学生对作业产生畏难情绪。

一、小学语文作业实施的现状

受传统教学压力的影响，大部分教师通过增加作业量的形式来追求更高的就业效率，布置过多的家庭作业，让学生进行重复性的书写以达到记忆的目的，让学生做大量的试卷以提高学生做题的准确率。并且作业的单一性也造成了学生之间学习差距的加大，学生学习水平的参差不齐。

二、双减背景下优化小学语文作业设计的策略

2.1改变作业形式，丰富作业内容

小学教师的作业形式无非两种：一是抄写生字词，二是做试卷，偶尔会让学生在家长的监督下朗读课文或背诵古诗，并且大部分的教师基本会留书面作业，由于抄写生字和做试卷就已经占取了学生大部分时间，学生对待朗读或背诵的任务并不是十分重视，甚至完全忽视。针对学生这样的作业态度，教师应该从根本上做出改变，积极的丰富作业的形式，除了书写与朗读背诵的任务形式，教师要积极挖掘教材内容的特点，结合学生的年龄特征，不断的开发新的作业形式，以使学生更好的吸收课堂知识。

例如：在学完二年级下册《雪孩子》这一课的内容时，教师就可以让学生回家将这篇课文的部分内容绘声绘色地讲给父母听，教师在第二天上课的时候，可以通过让学生来扮演自己在家讲的内容中包含的角色来检查学生的作业情况，并且对学生作业有针对性的指导。

2.2控制好作业的容量

控制好作业的容量是教师的首要任务，更是双减政策下的硬性要求。对于作业，教师要尽量做到少留或不留，能保证学生在学校能做完就尽量不要带到家里去。既要控制作业量，又要保证教学效果，就是要从减少重复性作业开始，减少并不能给学生带来实质帮助的作业内容，思考作业是否能够切实的提高学生的知识与能力水平，达到事半功倍的效果。

2.3调节学生的作业的难度与时间

虽然在教师看来小学语文作业没什么难度，但是站在学生的视角，教师布置的某些作业就存在着相当的难度，教师忽视了学生的真实能力水平，通过学生自身无法解决的作业任务对学生更是心灵上的伤害，容易让学生产生自卑，打击学生的自信。教师在日常教学中一定要重视合理的评价学生的知识与能力水平，要设计与学生知识和能力相匹配的作业内容，重视作业的由易到难，同时也要重视学生的思维模式，如果作业中涉及到了以往的内容，教师要重视帮助学生回忆理解，日常作业要贴合课程内容，注重日常作业与课堂实时内容的联系。

例如：在学习《金色的草地》这篇课文时，如果教师直接让学生来仿写像文章中：早上，草地是怎样的？因为蒲公英是怎样的？中午，草地是怎样的？因为蒲公英是怎样的？晚上草地是怎样的？因为蒲公英是怎样的？这样的句式，学生很难快速地想出来，但是可以通过教师在课堂上给学生引导，给学生举个例子，能让学生通过例子而想到更多事物的方式降低作业的难度。

2.4重视作业分层

在大部分小学校中，每个班级至少有40名学生，学生与学生之间往往存在着知识与能力上的可大可小的差异。面对这种差异，教师的布置同一份作业并不能称上教育公平，相反，教师因材施教，针对学生的具体情况设计作业内容则更有利于促进教育公平。并且有针对性的布置作业才能够尽可能的使每位学生都能够通过作业得到对知识的补足，通过针对性的作业来巩固自身知识上的不足。教师要积极的根据每次作业的目的来合理的对学生进行分层，可以是一部分人完成同一种作业，也可以是单独一个人去完成一种作业，教师要根据学生的具体情况而定，教师更要保证好不同学生做作业的效果。

例如：在学习《鲁滨逊漂流记（节选）》这篇课文时，教师就可以通过学生课堂学习的效果，使对这篇课文没有更深理解的同学再次朗读课文，而对于学习情况相对较好的同学就可以不进行布置作业，引导学生阅读其他的课外书籍。

三、双减背景下优化小学语文作业设计的意义

3.1减轻学生负担，提高学生做作业的兴趣

双减背景下的作业设计更加符合以人为本的学生观，更加关注学生的作业辅导，从多方面因素入手优化了对学生作业的设计，使学生更轻松的，更愉快的，更专注的完成作业任务，使学生真正的认识到作业的重要作用，同时，在做作业的过程中感受到作业的快乐，感受到语文的魅力。

3.2提高学生的作业质量

相比过去的作业安排，优化后的作业设计从容量上，难度上，内容形式上以及层次性上都做出了合理的安排，都更加符合小学阶段各年级的知识与能力水平，更加符合小学阶段学生的年龄特点，更容易被学生接受，使学生愿意通过认真完成作业来提高自身的知识能力。

3.3使教师更准确的了解学生的学习状况

良好的作业设计不仅帮助学生从作业中获取更多对知识的探索，对教师的教学来说也起到了促进作用。优化后的作业内容安排更能够反映学生的实际水平，反映学生掌握知识的情况，当学生将作业反馈给教师时，教师能够及时地了解学生对某堂课的学习情况，更能帮助教师有针对性地辅导学生以及分层布置作业。

[结束语]双减背景下的小学语文学科的作业设计对于教师来说是极大地挑战，是传统教育教学的突破。同时也要求教师要不断的进行学习，虚心地与其他教师进行交流，利用教学日志等方式及时关注学生的作业情况，不断去发现不同作业设计而反映的问题，并及时寻找解决方法，作出教学设计的调整，从而不断提高作业的价值，真正的利用好作业来提高小学语文阶段的教育教学水平。

参考文献

[1]李收婉.坚持育人为本，优化小学语文家庭作業设置[J].知识文库，2021（21）：31-33.

[2]蔺新玲.减负提质背景下小学语文作业设计的优化策略[J].科普童话，2019（42）：164.