新课程理念下的小学古文教学实践探索

关克琼

摘要：素质教育理念下小学阶段的教育，对学生的综合素质培育愈发重视，在新课程理念下，小学语文的教学活动要结合古文教学，培养学生对中华优秀传统文化传承和发扬意识。将博大精深的中华文化与古文教学相结合，提高学生的综合素养，使小学生在古文学习中认识到古代文明，提高审美情趣、文化素养。本文对新课程理念下小学古文教学的特点进行了探讨，分析了新课程理念下的小学古文教学实践策略。

关键词：新课程;理念;小学;古文教学;实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：在新课程教学理念的不断深化下，小学语文的教学愈发重视落实素质教育的目标，实现立德树人的教育任务。对教学理念、教学方式进行了革新。激活学生的学习兴趣，以学生作为课堂上的主体，发展学生的综合素养与语文学科能力，在古文教学中培养学生的理解能力、总结能力、审美素养，这对小学生未来的成长和发展有着深远的意义。

一、新课程理念下小学古文教学的特点

小学语文学科的教育中，古文教学作为重点内容，对语文学科的教育有着重要的价值，在小学生刚刚接触古文的时期，加强古文的有效教学，要为后续初中、高中阶段的语文学科学习打下坚实的基础，使学生学会古文学习的方法，适应古文学习的节奏，紧跟教师的脚步，掌握古文知识。在小学语文的教材中，古文通常有着简单易懂、篇幅小的特征，趣味性较强，例如杨氏之子、两小儿辩日等，都是古文中具有叙述性质的内容。语文教师在对学生进行古文教学时，要结合文章内容的故事性特征、趣味性特征，针对小学生的语文知识能力进行培养，落实古文教学的目标，使小学生能够在对中华文化探究中，提升文化素养，传承古代文明。教师在小学古文的教学中，向学生渗透中华优秀传统文化，有利于使小学生继承和发扬文言文文化，将我国古代的灿烂文化传承下来，真正担负起祖国发展接班人的使命。古文和白话文相比更加精简，表达方式不同，有着独特的音律美、节奏美，能够使小学生在学习古文的过程中提高审美情趣、文化素养，主动加入到对古文化的传承和发扬中，树立起民族自信心，主动的探究古文知识、应用语文知识，促进综合能力的不断发展[1]。

二、新课程理念下的小学古文教学实践策略

（一）革新教育观念

小学古文的教育教学活动中，要培养学生的古文学习能力，首先要创新教育观念，将传统的古文教学理念突破，不再以教师讲解式的灌输式模式为主，而是要重新认识古文教学的目的和价值，创新小学古文的教学理念、教学思想，树立起正确的观念，为提高小学古文教学质量夯实基础。语文教师在古文教学中，作为主要的实施者，要以提高学生的语文能力、培养学生对中华优秀传统文化的传承和发扬意识为目标，展开古文教学活动，明确意识到学生未来的学习、成长和发展，以及中华优秀文化传承中古文教学的重要性。在认真的前期备课中，搜集与教学文本相关的资料内容，包括图片、视频、文本等，使古文教学的课堂内容更加丰富，拓宽学生的知识视野，丰富学生的课堂体验。在语文教学的课堂活动中，结合具体的教学内容和学生对知识的接受能力、学习能力、兴趣爱好，合理优化教学流程，最大限度的提高古文课堂的教学质量。将古文的魅力真正体现在课堂上，使学生形成对古文学习的积极兴趣，积累更多的教学经验，向优秀的教师和案例学习，汲取经验，提高教学水平和古文教學的质量。

以小学语文部编版教材五年级语文上册“山居秋暝”这一课程的教学为例，教师要对该文章内容与价值加强掌握，这是唐代诗人王维的经典作品，“山居秋暝”出自《全唐诗》，描绘秋雨初晴傍晚时分的景象，山村风光和山村居民的淳朴风尚体现在诗句中，将诗人寄情山水田园的情感表达出来，有着自然美、人格美、隐居美。教师要对古文的内容加强把握，重视古文教学的价值，搜集相关的资料，展示在多媒体课件中，使学生激活学习兴趣，主动加入到对古文的探索和研究中来，提高学习水平、学习效率。

（二）优化教学方式

教学方式是否具有趣味性、多样性，直接影响着小学古文的教学成效，教师在古文教学方法的探究中，要强调趣味性的教学，创新教学方法，用多样性的教育方式，激活学生对语文课堂的学习兴趣，提高古文教学质量。古文教学活动中，教师要对不同的教学方式进行灵活的运用，调动起学生的学习热情，利用多媒体设备进行古文教学，可以集中学生在课堂上的注意力，快速吸引学生的目光，加入到对古文知识的探索和研究中。利用多媒体设备为学生播放古文背景，介绍作者生平，播放与古文相关的电影、动画，使学生加入到对古文内容的学习中，总结文章的内容、中心思想，形成对文章主旨的深刻体会。教师要避免朗读式的教学方法，而是要结合故事导向法、小组学习法等不同的方式，让学生们了解文章主旨，升华学生的思想观念，使学生形成主动思考的能力，在总结中理解古文知识，提高学习水平。

以小学部编版语文教材五年级下册“自相矛盾”这一课程的教学为例，教师在该课程的教学活动中，要创新教学方法，优化教学手段，构建起全新的课堂教学模式。结合古文的教学内容、教学目标，建立起小组合作学习、主题探索的课堂形式，提高古文教学方法的趣味性，让学生们在小组合作实践、知识探究、搜集资料等环节，成为课堂上的主体。发挥出学生的主观能动性，真正成为课堂上的主导者，探索知识，应用知识，理解古文的内涵思想，总结古文的文章主旨，使学生主动思考，提高总结能力、理解能力，真正体现出小学生在课堂上的主体性，发展综合素养水平。教师可以让学生们分为几个不同的学习小组，对教师布置的问题、任务进行探讨，对比不同学习小组的答案，由教师进行总结指导，结合学生的反馈，以鼓励为主，促使学生树立起学习信心，主动大胆的提出自己的意见，使学生在自主探究中，形成对古文内容和主旨的深刻理解和独特见解，促进学生综合素质和文化修养的提升[2]。

结论：综上所述，小学阶段的语文学科教育中，针对古文教学这一重点内容，要结合小学生的特点、认知水平、学习现状，有针对性的制定古文教学方案，改变教学内容单调、缺乏新意的教学问题。激活小学生的学习兴趣，使学生参与到古文教学实践中来，对小学古文文本内容形成更深刻的了解和认识，在学生的学习主体作用下，拓宽学生的知识视野，培养学生对语文知识的掌握能力，认识到我国灿烂辉煌的古代文明，提升文化修养，强化民族自信心，促使小学生成为合格的社会主义建设者和接班人。

参考文献

[1]陈启燕.立本求真 以文言情——在小学古文教学中探寻“文”的真意[J].福建基础教育研究，2021（6）：38-39.

[2]余碧群.激趣，创新，探索，整合小学古文教学[J].第二课堂（D），2020（1）：21-22.