数学建模思想在小学数学教学中的应用策略探究

闫晓敏

摘要：在小学学习阶段是培养学生学习态度、学习认知和习惯培养的重要时期，在这一时期教师们要充分抓住本阶段的重要性重视对学生们的思维能力培养。建模思想在数学课堂中也是一种普遍的思想，正确运用建模思想对培养学生数学能力是具有非常大影响的。本篇主要讲述了数学建模思想在小学数学课堂里的应用策略探究。

关键词：建模思想  小学数学  应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在传统的教学过程之中，往往是采用“老师讲学生听”的教学方式，然后在课堂结束后留大部分的课后作业以及家庭作业，这样的教学方式不符合现在的教育发展趋势。新课标改革标准要求在小学数学课堂中要注重学生知识能力的培养。合理培养建模思想锻炼学生的思维逻辑能力和培养学生的空间想象能力这对于学生的综合发展有些重大意义。

一、正确认识建模思想，加深学生学习理解能力

想要在课堂成功有效的运用建模思想，首先教师们要正确的认识什么叫做建模思想以及对学生具有怎样的积极教育。建模思想就是采用数学的思想和方法去解决日常生活中的实际问题。它在一定的程度上可以培养学生综合运用数学知识的能力。当然对学生建模能力的培养不可能短期就会形成而是必须要结合实际的、具体的教育内容有针对性、循序渐进的慢慢进行学习。并且还在一定的程度上锻炼了学生获取信息能力，因为在数学中学生需要通过抽象和简化的实际问题，用数学来详细的把它表达出来，用数学方法去理论分析或者计算结果。算出的答案再用现实语言去表达，这样在一定的程度上再提升学生数学表达能力的基础上有提高了学生的数学思维逻辑能力。其实还有最重要的一点就是思想在一定的程度上也提升了培养团队合作意识的精神，因为建模思想不可能只是一名学生单单的去付出实际行动，而能真正的建模思想是需要一个团队做出共同的努力，然后整个团队的沟通结果才是最真正有效的，在合作的时候每个学生都可以说出自己的想法，然后团队进行整理结合，这样往往能够得出更好的结果去培养学生的科学态度以及科学习惯从而得出正确的结论，这样也让课堂成为学习数学建模思想的有效途径。

二、建模思想在小学数学中的应用策略

2.1合理分析数学内容促进建模能力提升

在小学数学的学习中由于小学生的数学思维能力较弱，所以对建模思想可能没有概念和理解导致会遇到一些困难，所以在这个方面让教师在对学生进行授课时要真正的做到合理的分析，对学生进行教学时一定要有耐心，面对学生的提问也一定要积极的回答并且可以在教学的过程中可以讲述一些具有趣味性的内容，吸引学生的学习兴趣，提高课堂的学习氛围，并且可以选择具有针对性的内容来进行建模教学，这样可以在一定程度上提高学生的建模能力。所以老师最主要的目标就是一定要让学生具有一定的建模思想理念，在课堂中也可以合理运用小组合作学习的方式，让学生在进行探究和讨论的过程中，合理的运用数学建模思想，为学生的学习提供了较大的便利。

比如说在进行数学人教版小学五年级上册第六课《多边形的面积》，在本节课教学中我们会学到怎样去求平行四边形的面积以及其他图形的面积，再算这些面积的时候会发现不同的图形具有不一样的面积公式，所以在这一方面要求学生掌握不同图形的面积公式并且不能记混。在讲这节课的时候老师们需要讓学生们详细的记住这些公式，理解性的去记千万不要出现把公式记混的现象。这一部分的内容一定要学好才能为以后的深度建模思想理解做一定的基础。

2.2重视“双减”理念劳逸结合推动学习效率

在目前大部分的教育背景下往往会给学生们留很多的家庭作业以及课后作业，这样对推动学生能力的发展是没有效果的，“双减”这一理念非常的有科学性，因为它可以减少学生们的作业量以及作业时间，把大部分的重点放在教师的课堂之上，让学生在课堂中大量获取知识同时也考验教师的教学方法，让学生为主体，教师展开过程中一定要有良好的教学态度把重点放到课堂之上，让老师在讲课的过程中把所有的知识详细讲述，在课后时可以留取部分的家庭作业，留家庭作业的时候一定要注意作业的质量，面对很简单的题就可以不留，提升作业质量。

比如说数学人教版五年级下册第三课《长方体和正方体》，与以前所学的长方形和正方形不同， 它比之前学的平面图形更为立体，所以在这一方面进行教学的时候就要初步建立学生对于图形的立体感，在数学的教学中对于图形要有一定的立体感是非常重要的，这样才会对图形有更好的理解。在教学中要注意教学内容，要注重培养学生对图形的敏感能力，在课后也可以布置一些让学生观察生活中有哪些正方体和长方体的物品，然后学生们进行思考以及观察。让学生们在日常生活中多多的观察这类形状的物品，在充分理解的背景下，让学生们获取知识，对学生培养建模思想也具有一定的积极作用。

[结束语]在小学数学教学之中建模思想的培养对于学生来说是一个非常好的教育内容，它具有真实的应用和研究价值。不管是从哪方面去分析它对学生的思维能力培养都是具有非常重大的作用的。它在一定的程度上提供了实践性的策略，对小学数学教育的工作提供了便利和有效性。

参考文献

[1]余美珍.数学建模思想在小学数学教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（87）：106-108.

[2]郁燕红.基于建模思想培养的小学数学教学研究[J].文理导航（下旬），2021（10）：2-3.