大智移云环境下财经类专业职业本科教育改革研究

李锐

摘要：当前，大数据、人工智能、移动互联网、云计算等已经成为各行业通用技术，数据成为经济活动中的核心要素。会计工作的发生和发展，同样受到新技术的影响和冲击，财务转型势在必行。因此，财经类专业教育变革势在必行。

关键词：大数据;人工智能;移动互联网;云计算;本科教育;大数据与财务管理

2017年，经济学人对教育和人工智能进行分析，发表《特别报告：终身学习》，并认为，和工业革命一样，人工智能和自动化时代需要一场教育革命，并对当前现状、存在的问题及未来教育模式进行了剖析。同时，大数据、人工智能等信息技术对财务数字化、智能化所产生的影响，会计人员面临的焦虑和不安，都急需启动教育改革。财务需要转型，教育改革是基础和关键。

一、大智移云背景下传统财经类教育的压力

（一）学生能否顺利就业的压力

在人工智能如何改变教育一书中，作者指出，学生像生产线上的产品一样，经受着传统教育的塑造，教育同质化和缺乏个性贯穿传统教育始终，对探索学生自身的内在潜质，没有太大空间。

在传统教育背景下，财经类教育不可能独善其身。陈舒（2020）通过问卷调查指出，传统会计课程注重会计核算，将大部分精力投入会计技能培养上，会计专业学生只会记账、算账，而不能掌握企业高级管理会计能力。这样教育模式下的会计毕业生，只会规范性、重复性的劳动技能，而在大智移云背景下，这些简单技能很容易被机器人所取代。高校财经类教育如果不能及时变革人才培养目标及课程教学内容，学生必定会失去未来职场就业能力。

（二）教师自身能力的压力

人工智能背景下，未来教师将不再是教学的中心，只是一个辅助者的作用，扮演对学生进行引导、服务的职能。如果教师只能进行标准化教学，那未来也将会被人工智能所取代。所以，一些人工智能无法替代的技能尤其重要。

1.伦理道德教育

第四次教育革命一書中指出，传统教育中，评估教育成果的标准只有考试成绩，这必然淡化了伦理道德教育。而良好的道德和品质才是人才的基础。所以，学科教学中加强课程思政是好的方向。大学教师如何在教育中贯彻思政内容，促进学生性格和智力共同发展，是教师重要能力的体现。

2.终身学习教育

不管是学生还是教师，获取新知识和新技能的能力贯穿整个职业生涯，每个人都必须具备知识更新的能力。教师在传道受业的过程中，为学生加强终身学习的观念，必将使其收益终身。

3.创造力教育

第二次机器革命一书中，作者指出，我们从未见过具有创造力的机器，创造力是人类独有的，但也不是人人都有。学生的创造力，需要领导者来激发。大智移云时代，人区别于人工智能的，那就是深度的专业能力和创造力。

4.跨领域学习沟通能力

财经类专业教育，已经不仅仅局限于会计、审计等，还应加入管理会计、人工智能、互联网等多领域的交叉，实际工作中，同时具备多领域专业知识的人才可遇不可求。因此，财经类教育就要从源头上解决这一问题，而不能单纯教授学生核算能力。

二、财经类软件服务商认可的智能财务场景

金蝶软件集团发布的《智能财务白皮书》（2020）认为，大数据、智能财务背景下，财务场景主要分为：日常差旅、税务管理、营销管理、采购付款风险控制、订配货预测等，重点针对交易流程处理。用友网络（2018）认为，大智移云技术主要为财经界带来4项改革，分别是业务财务、数字财务、智能财务和综合财务。浪潮集团王兴山（2019）认为，大智移云为财经界带来3个发展层次，即RPA，基于对话式用户界面的数字助理，基于深度学习的企业大脑。科大讯飞（2020）认为，通过人工智能与IT相结合，应用语音技术、图像技术等，可以打造财务类各种机器人，完成人机协同。

可以看到，财务软件服务商的应用场景分类，仅仅是从企业角度介绍如何实践，很少探讨技术原理。主要原因在于财务人员和大数据、人工智能等专业跨度较大，财务人员不关注产品的技术原理，认为会用即可。但是，技术要落地，使用者理解基本原理和转变思维，具有非常重要的意义。

三、职业本科财经类专业需要做出的变革

（一）教学理念变革：以教师为中心向以学生为中心转变

传统教育重点在于知识的灌输，确保学生掌握知识点，并不关注学生是否会学习。职业本科财经类教育，应当注重学生的学习能力培养，教会学生独立思考、判断。所以，小组协作、主题讨论、案例学习、项目制学习等形式，注重学生思维能力的方式，应广泛应用。

（二）教学内容变革：突出人工智能、数据科学的重要性

传统财经类教学内容必须改。从大智移云对财经类人才的需求来看，职业本科应突出人工智能、数据等基础课程的占比，培养具有学科交叉能力的学生，应突出“IT+财务”课程的设置。同时，将理论+实践课程比例1+1落实到位，在实践课程中锻炼学生分析、沟通、判断、管理、创新的能力。

（三）教学目标变革：培养学生学科交叉、数理思维

人工智能时代，更多的工作是由机器去完成。那么，财经类专业学生，应更多关注通用方法论的层次，而不是停留在会计专业知识层面上。职业本科财经类专业应加强数据采集、挖掘、分析、决策能力。这些，都应该在财经类课程设置上做出改变。

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