学案导学模式在高中生物教学的应用探究

王莎

摘要：随着新课程改革的不断推进，高中生物学科新教学策略层出不穷，促进了生物学科教学发展。新型教学方法，有效提高了生物教学效率。在众多教学模式当中，学案导学教学模式的运用，不仅激发了学生中午学习兴趣进步的提升了课堂教学质量。学案导学教学方式是一种非常值得深思的教学模式，需要有效地落实与教学实践当中。在教学过程中可以进行不断地调整和完善，从而提高生物教学效率。本问就学案导学教学模式，在生物学和教学中的有效应用进行探讨。

关键词：高中生物;学案导学;有效应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

在课程改革的新环境下，高中生物教学模式，有了巨大的转变。在当前的教学环境下，教师需要对教学模式进行深入的研究和探讨。高中生物教学模式，包含生物理论基础知识实践活动。在实践教学过程中，教师需要组织学生进行动态的实践操作，并明确教学目标，为学生制定科学教学对策。高中生物学科教学不仅给学生传递理论知识，还需要将教学的众多方面充分的体现出来，引导学生更加积极自主地参与生物学科教学活动，培养学生创新思维能力。使学生对于生物学科发展有更积极的探究兴趣，从而提高学生自主学习能力，促进学生综合性发展。

一、学案导学相关概述

学案导学就是引导学生进行自主学习，从而培养学生自主学习能力，提高教学成效，在教学过程中学生发挥着成长性作用。教学中教师在教学过程中发挥引导性作用，学生是学习的主体，结合教师所引导的方法，完成学习任务。通过教师与学生的互相合作，从而提升整体教学质量。采用学案导学教学方法，需要充分的体现教师的主导性作用，以及学生的主体性作用。

二、高中生物学科教学现状

（一）学生对于生物知识的了解状况

虽然学生在初中阶段就已经接触了生物学科，但步入高中阶段之后，学生所接触的生物学知识难度有所增加，学生会了解更多的生物学专业术语。许多学生很难理解高中生物知识，并且学生在很长一段时间很难适应课堂教学环境。由于生物学科在高中阶段拥有着非常重要的地位。教师更关注理论知识的教学，强调学生对于知识的掌握状况，希望在教学过程中通过有效途径取得更为理想的教学效果。许多学生在实际学习过程中的理解状况并不理想，很难吸收教师所讲解的理论知识。由于许多教师在教学过程中，仍然采用以往的理论知识讲述，学生记录笔记的方式，学习生物理论知识，学生在学习过程中有很多的不适应。因此，在课余时间学生会花费更多的时间和精力用于背诵和记忆知识点，学生缺乏较为合适的教学方式，导致整体教学效率相对较低。在生物学和教学过程中，选择创新型的教学模式，能更好的提高生物学科教学效率，降低教学难度。

（二）学生的课堂学习

在当前的高中生物学科教学过程中，教师仍然选择比较传统的教学模式，使得教学模块之间缺乏联动性，各个模块之间相对独立。学生在生物学课学习的过程中并不能够迅速地抓住重点进行学习，教师需要选择更为科学的教学模式，学案导学这一教学方式所体现的效果非常可观。通过学案导学可以有效转变学生的思维方式，增强学生的知识，探究意识。现阶段的学案导学教学方法运用过程中存在一些不足之处，虽然能激发学生的学习积极性，但所取得的效果不够理想。教师在教学中需要组织学生积极参与探讨，培养学生自主思考能力，培养学生思维方式，提高学生理解能力。使学生在学习过程中具备创新意识和能力，从而不断地寻求适合自己的学习方式，逐渐形成良好学习习惯，为之后的生物学习奠定良好的基础。

三、高中生物教学中学案导学教学模式的有效运用

（一）学案导学教学模式在细胞知识教学中的运用

当学生进入高中阶段之后，所接触的生物知识点，数量相对较多。细胞方面所涵盖的知识点相对较广，教师在教学中采用学案導学教学方式可以将章节中的知识和问题进行分解，将知识点内容变得更加简洁。在实际教学过程中，可以以动态图片的方式，给学生展示细胞的内部结构以及活动方式，引导学生自主学习，这部分知识内容。在此过程中，教师可以给学生设置相应的学习任务，让学生在自主学习的过程中，达到预期的目标。通过这样的方式可以防止学生在自主学习过程中效率较低，注意力难以集中等问题。当然许多学生在学习过程中，也缺乏思路，教师需要引导学生学会思考。先解决较为简单的问题，通过层层递进的方式，取得良好自学成效。

（二）学案导学教学模式，在基因进化相关知识中的应用

高中生物学科基因进化相关知识，内容难度相对有所增加。教师在教学过程中要取得良好教学成效。首先需要激发学生学习兴趣，让学生更加积极自主地参与学习，转变学生以往的被动学习状况。教师可以引导学生制定合适的学习计划，更好地进行自主学习，并且鼓励学生对生物学知识进行积极的探索，培养学生发散思维能力，从而更好地掌握基因相关知识。学生在自主学习过程中，会遇到困难，教师要引导学生学会调整，从而寻找到适合自己的方法。通过师生的共同努力，让每一个学生都寻找到适合自身的学习模式。通过导学案的有效运用，可以有效解决教学计划过程中存在的各种疑难，突破以往教学过程中存在的弊端，提高学生生物学科学习能力。

教学中教师可以将学生分成学习小组，就相关问题进行分组探讨。在每个小组当中，教师选择一名小组长引导其他同学进行探讨。在合作学习过程中每一个学生拥有明确的分工，认真探讨教师所设置的问题，从而提高学生对生物知识的理解能力。教师需认真观察学生的学习状况，引导学生运用正确的思路进行讨论。学生通过自主学习就可以解决基础知识学习中的各种问题，从而提升自主学习能力。

结语：总而言之，在高中生物学科教学中，学案导学教学方法的有效运用，教师需要注重学生自主学习能力的培养，充分激发学生的学习潜能。在教学中引导学生进行积极的探讨，鼓励学生在自我主学习的过程中，学会反思敢于创新，培养学生良好思维能力。通过学案导学激活学生的思维，引导学生学会思考，培养学生良好生物思维能力。

参考文献

[1]黄金玉. 新媒体时代下学案导学模式在高中生物教学的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017， 000（001）：137.

[2]唐玉梅. 学案导学模式在高中生物教学的运用探索[J]. 中国校外教育， 2016（7）：1.

[3]许明霞. 学案导学模式在高中生物教学中的应用研究[J]. 新课程， 2017.