浅谈小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣

罗富坤

摘要：数学学科对学生思维、心智、认知的开启，有着极为重要的价值与作用。而对于正处于认知奠基期的小学学生来说，其数学学习的开展，必须以兴趣培养为导向。只有学生对数学学习充满了向往与期待，其数学学习的专注度、收入度必然会切实增强，教与学的实现性自然会充分保证。因此，教师在开展小学教学指导时，应以兴趣课学习兴趣培养为导向，来强化对各类趣味性素材、资源、活动的开掘与借助，使学生沉浸在多元化、发散性、开放式认知视域内开展数学知识学习，获得认知能力发展，得到学习兴趣提升。以通过对学生数学学习兴趣的培养，来提升小学数学教学之生机与活力，为学生认知需要满足，核心素养塑造而奠基铺路。

关键词：小学数学;数学教学;培养;学习兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A

作为小学阶段的基础学科之一，数学显著的工具性、综合性特性，使得其教与学的开展，必然离不开学生学习兴趣的保证。而且，由于小学学生普遍思维比较活跃、性格活泼好动、思想单纯幼稚，以致其对于一些新事物、新知识、新问题依然具有很强的好奇心与求知欲，更希望在教师帮扶与自主探究中找寻最符合自身认知的结果。因此，教师在探索培养小学学生数学学习兴趣的有效途径时，应该切实抓住学生的这一认知特性，并根据不同教学内容，科学、高效、灵活设计各类教学活动，借助情景创设、游戏活动、生活资源、网络媒介等作用发挥，将学生引入更为宽泛的认知视域。以实现对学生学习兴趣的培养与认知潜能的开掘，使学生在自己感兴趣的认知领域内积极参与探究、实践、感知、研讨，来提升小学数学教学效能，来助推学生兴趣培养。使学生在浓厚学习兴趣，饱满学习热情的驱使下，积极融入至教与学的各个领域，来促进其认知需要满足，助推其数学核心素养塑造。

一、借助数学故事来培养学生学习兴趣，提升教学实效

故事是小学学生的最爱，更是激活其学习兴趣的有效途径与最佳选择。而沉浸在妙趣横生、充满哲理、魅力无限的数学故事之中，学生的学习兴趣必然会得到充分激活。因此，教师可以数学故事为载体，来落实教学指导与设计。使学生在丰富性、趣味性故事素材的刺激下，站在不同视觉来体验数学之美、感知数学之味、探究数学之色，获得数学理解能力的提升，将数学学习的过程转换为更加丰富多彩的认知体验，既丰富了学生思想与情感，又激活了学生的思维与认知，使原本枯燥、乏味的符号、数字瞬间彰显出无限魅力，为学生数学学习兴趣培养而助力。例如，开展“直角三角形的认识”教学中，教师可以引入有关数学家研究“勾股定理”的数学故事，让学生在鲜活且生动的故事素材引领下带着浓厚兴趣去了解“直角三角形”的特性，获得学习兴趣的培养与认知能力的提升。使学生在多元化、丰富性的认知体验驱使下，深度融入课堂，更好提升发展自我，为其数学学习兴趣培养而提供保证。

二、利用趣味活动来培养学生兴趣，优化育人生态

对刚开始接触数学学习的小学学生而言，由于其中所涵盖的很多概念、公式、原理等普遍比较抽象，以致其在学习与理解上必然存在着诸多困惑。而数学的生活性特征，又使得其很多教学内容，都与现实生活之间有着紧密关联，且对于学生实践应用能力的培养，有着更为积极的作用。因此，教师应该加强对各类趣味性活动的开展，并以此为引领，使学生在参与趣味性活动中以更为丰富的体验、更加深入的认识获得发展实现与需要满足。一是借助游戏类活动，组织学生在游戏中感受数学学习的乐趣，使课堂教学更能吸引学生，更有利于学生认知需要的满足。二是利用实践性活动，引导学生在观摩、感知、体验、参与中灵活把握教学内容的特性，为学生思维激活、认识提升、兴趣培养给予保证。例如，在开展认识“<”、“>”教学中，教师可以采用编写顺口溜的方式，将抽象的数学符号用更为直观的文字予以呈现，组织学生边拍手伴奏边集读顺口溜：大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前小于，开口在前是赶于，两个数字中间站，谁大对准开口笑。通過顺口溜的引入，让学生在寓教于乐的认知体验下，获得思维与认知开启，实现学习兴趣的切实培养。

三、依托情境创设来培养学生兴趣，拓宽课堂视域

面对充满吸引力的认知情境刺激，学生学习数学的兴趣必然会得到切实提升。因此，教师在开展小学数学教学设计时，可借助一些生动性、直观性、鲜活性教学情境驱动，为学生提供更多近距离感知数学、多角度体验数学的机会，以切实激活学生的认知潜能，实现对学生数学兴趣的培养。引导学生在图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的认知生态内感知数学知识之魅力，理解数学教学之内涵，激发数学学习之兴趣。而且，投身于多媒体教学技术所创设的教学情境内，学生学习数学的积极性、自觉性、主动性也会得到全面调动，更加符合小学阶段学生好奇心、求知欲较强的心理特性，也必然对其学习兴趣培养有着积极作用。例如，在开展诸如《位置》、《认识人民币》、《认识时间》等内容教学中，可以通过构建角色扮演情境、构建生活现实情境等途径，组织学生站在不同角度进行实践、探究、体验，在丰富且鲜活的认知情境内体悟具体教学内容的数学魅力与现实作用，来促使其学习兴趣的深度培养。进而达到拓宽课堂视域，提升教学效能的目的。

四、结论

总之，兴趣的培养，本身在小学数学教学领域发挥着重要作用。而且，只有以兴趣为驱使，学生在数学学习中的参与度、积极性、投入度必然会得到切实增强，数学教与学的效能与质量自会会获得全面增强。因此，教师落实小学数学策略设计时，应以学生认知现状与发展需要为引领，本着因材施教、因人而异的原则，充分关联具体教学内容，设计出具有趣味性、实践性、探究性、开放性、发散性的学习活动，并将游戏、故事、道具、图画、视频等引入课堂，从不同层面来落实对学生学习兴趣的培养与激发。让学生在浓厚兴趣的引领下积极参与教学活动、主动思考数学问题、深度探究数学规律，获得学习兴趣的激发与健全人格的塑造。以通过对学生兴趣的调动与培养，来优化教学模式，促进学生全面发展。将新时代的小学数学教学，推向更为贴近学生身心实际，更好服务学生认知提升的全新高度与纵深领域。

参考文献

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