谈英语游戏教学法在小学英语教学中的运用研究

2022-01-09 13:16何静
安家(校外教育) 2022年4期
关键词:游戏教学应用研究小学英语

何静

摘要:游戏教学法,是近年来被提出的一项教学手段,它能够利用游戏的形式展开课程文化教学,并使学生们在参与游戏的过程中便学习到相应的知识内容,这对调动学生们的学习兴趣、培养起他们的相应能力而言,有着相对积极的作用。因此,本文就以英语游戏教学法在小学英语教学中的应用为探究主题,并从以下几个角度,提出部分教学建议。

关键词:小学英语;游戏教学;应用研究

中图分类号:G4 文献标识码:A

之所以选择小学英语课程作为探究案例,是因为小学阶段是培养学生良好英语表达能力、理解能力的重要时期,而游戏教学这一方式,又能够在调动学生们对课程参与热情的同时能,使其自身的学习意识得到相应提高。与此同时,不同的游戏形式,还能够使学生们的不同方面能力得到相应提升,这对打好其本身的学习基础而言,有着至关重要的作用,所以于小学英语课程的开展中,进行英语游戏化教学势在必行。

一、利用单词学习游戏,提高学生的基础学习能力

教师要利用游戏的形式来开展课程,就可以先从基础学习能力的角度对课程进行相应的革新,而小学英语的基础学习角度就是“单词”,因此,教师就可以利用更具趣味性的单词学习游戏来开展课程,如组织大家在短时间内进行单词速记、根据词性、描述、特征等方式对指定单词进行竞猜等等[1]。在这些针对单词学习的游戏中,学生们将感受到英语教学的乐趣,这对其本身的学习兴趣提升、真题基础学习能力的相應发展,都将具有重要的教学意义。

例如,教师在进行鲁科版四年级英语上册中“Unit 6 Family”这一章节的相关内容时,就可以利用单词学习游戏的方式进行想干教学,因为这一章节中所涉及的家庭成员相关词汇量会相对较大,学生们直接进行学习的难度便也会随之提升,所以教师就可以利用游戏的方式,来调动大家的学习兴趣[2]。如教师可以用多媒体的表达方式,和与任务相关的语言对既定单词加以描述,之后让学生们通过对多媒体表达和教师所讲内容参与猜词游戏。像教师可以根据多媒体表达的形象,对任务进行相应的描述:“He is tall and strong, and his hair is short. He is about twenty years older than me, and he is my mother's husband. So who is he to me?”这对这以描述的分析,学生们能够直接得出“father”这一单词结论,而通过这样的游戏化教学手段,不仅学生们的学习积极性能够得到充分调动,他们对词汇的认知也能够得到相对全面的理解,这对养成其本身的基础学习能力而言,则有着一定程度上的积极作用。

二、利用角色扮演游戏,强化学生的课程理解能力

在保证学生们的单词学习顺利完成,且其自身的基础学习能力得到一定程度上的保证之后,教师还可以利用角色扮演类的游戏,来强化学生们对课程的全面理解能力。因为小学生日常所接触到的英语内容、英语表达都相对较少,这就使其在课程中面临一种全新的语言体系时,会存在难以理解学习内容的问题,而这样的困难影响下,学生们的学习积极性便也会随之降低[3]。

例如,教师在进行鲁科版四年级英语下册中“Unit 2 Housework”章节内“Lesson 2 What are you doing?”相关内容教学时,就可以利用角色扮演游戏的形式来开展课程教学。在游戏开展之初,教师可以先让学生们自主选择一项“Housework”来加以演绎,由此构建出一项教为完整的教学情境,之后教师可以作为一个“Little reporter”对学生们的演绎角色进行提问“What are you doing?”这时不同的学生便能够将自己正在做的工作讲述出来,如“I am drawing a picture”、“I am looking out of the window”、“I am reading a book”、“I am singing a song”……通过这样采访的小游戏,学生们既能够充分参与到教学之中,他们对彼此演绎角色、动作的相应了解,还能够使其更好地理解不用语句所表达的具体含义,这对提高他们的课程理解能力而言,有着相对重要的影响。

三、利用交流传话游戏,提升学生的语言表达能力

因为小学英语教学中,培养学生们对英语的语言表达能力,与强化其自身的单词积累、课程理解等角度的相关学习同样重要,所以教师在进行课程游戏化革新时,就可以将这部分内容也充分地加以考虑。对此,教师就可以利用交流传话的相关游戏来提高学生们的语言表达能力,如教师可以将整体班级环境融为一体,抛开师生之间的角色限制,由教师先根据课程内容对前排学生讲出一句“长难句”,之后他们向同列的第二名学生进行转述,依次向后传达,最后一名学生要将自己最后所听到的句子表达出来,并对其加以翻译,与教师先前描述最为接近的那一列学生获得游戏的胜利。

结束语:

综上所述,为更好地在小学英语课程中融合游戏化教学手段,充分调动起他们的课程参与热情,并由此强化学生们的学习能力,教师就可以尝试利用单词学习的相关游戏,提高学生们的基础学习能力;利用角色扮演游戏,强化学生的课程理解能力;利用交流传话游戏,提升学生的语言表达能力;。通过这样的教学革新方式来看,利用游戏化教学手段,进行课程的开展,确实能够为学生的全面健康发展起到积极作用。

参考文献

[1]赵丹.小学英语课堂中游戏教学策略[J].科学咨询(教育科研),2020(09):236.

[2]姬存霞.游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(09):255.

[3]王琪.英语游戏教学法在小学英语教学中的运用[J].花炮科技与市场,2020(03):254.

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