论少数民族初中生有效开展家校联系的对策

张石良

摘要：新时代的教育要坚持“全面育人”、“全程育人”、“全方位育人”的基本原则，家长与教师必须同时参与到育人活动当中，为学生的发展提供情感上、文化上的支持。少数民族地区教育观念较为落后，家长在育人活动中扮演着一个“旁观者”乃至于阻碍者的角色，其行为不仅无法推动全面育人工作，更会影响学生的发展与成长。本文结合教师自身的教育经验展开探讨，思考针对少数民族初中生开展家校联系的可行对策。

关键词：少数民族初中生;家校联系;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

家校联系消除了学校与家长的隔阂问题，借由教师发起的双向互动，家长也能够适当干预教师的育人过程，参与到教育学生的相关活动当中。但结合笔者的少数民族初中生教育经验来看，家长自身存在的教育问题正在阻碍相关育人活动的进一步发展：在笔者执教的西双版纳州，教育观念落后、家庭教育缺席等问题依旧存在，愿意主动以科学理念、科学方法教育学生的家长少之又少。落后的教育模式限制了初中生的发展，甚至对既有的教学成果产生了破坏。

一、做好教育宣传，改变家长态度

家长的消极态度是教师无法落实家校联系工作的重要原因。西双版纳州勐腊县拥有较为丰富的橡胶资源，家长以收割橡胶为生，经济收入得到了一定的保障，其并不重视“教育改变未来”的新时代理念。加之日常劳动强度较大，夜晚收割橡胶的工作模式使得家长无暇管理学生。在育人指导工作中，大部分家长抱有“树大自直”的思想对学生实施教育，导致家庭教育活动在家校联系中缺席。家长不重视，这是破坏教学有效性的主要原因。

在新时期下落实家校联系，必须做好家长与学校的联动工作，加强教育宣传力度。笔者通过教育宣传活动来改变家长的态度[1]。借由家长与学生的“现身说法”，实施数据对比：将家长的工作收入、工作时间、工作内容等关键因素记录下来，与其他职业进行对比;将家长的日常劳动过程记录下来，与现代化橡胶收割技术进行对比，让家长改变“即使學无所成也能够收割橡胶”度日的逃避思想。笔者积极加强对家长的思想教育，在家校联系活动中，率先以改变家长的教育态度为出发点：简单枯燥的劳动确实能够保障日常度日，但对于处于大好青春年华的学生来说，这样的生活是否太过于单调？在家校联系环节，引导学生说出自己的意见与想法，让学生以独立意识、远大志向去撼动家长的教育观念。通过对当前、对未来、对教育的解读，让家长意识到自己的价值，从而积极参与到初中生教育活动当中。

2 改变教育方法，尝试落实互动

笔者执教的学校处于边疆民族地区，家长不重视教育、不关注教育的问题极为常见。一方面，白天休息、喝酒，夜晚劳动收割橡胶的工作方式不允许家长及时开展家庭教育工作;另一方面，以“收割橡胶”为主的劳动方式限制了家长的视野，导致其忽视了初中生身上所表现出来的无限可能性[2]。在家校联系活动中，家长忽视了教育的重要价值，不愿意配合教师，导致家校联系难以发挥出价值。

笔者基于家长的教育态度与初中生的成长现状重新设计了教学方案，逐步改变教育教学指导方法。在育人活动中，笔者借由学生素质评价来帮助家长了解学生，在教育活动中，针对学生的学习表现、道德素养、日常活动能力、未来发展目标等内容制作教学评价表，根据学生的实际表现实施评价。在要求家长参与家校联系活动时，则对评价的相关内容进行调整：评价学生的学习态度，评价学生的学习表现，记录学生所向往的职业岗位。在家长完成评价任务之后，将教师记录的评价表与家长总结的评价表进行性比对，认识到学生的发展需求，鼓励家长尝试为初中生的成长提供帮助。家长无法在教育上引导学生，但可以从道德、礼仪、生活技能、未来发展等角度教育初中生，帮助学习者树立远大的理想，培养初中生良好的道德意识。全面育人，全面进步，这是优化家校联系的最佳方法。

三、提供教育经验，传授教育方法

当错误的教育理念被逐渐纠正，越来越多的家长开始尝试着参与家校联系活动，但能够取得较为出色的成绩的家长少之又少。在教育学生的过程中，家长以目的性思想命令学生，教育方法多以管制、命令为手段，虽然在教育学习者，但教育理念与教师相悖，导致原有的教育成果被破坏[3]。

针对家长教育经验不足、教学能力不够出色的尴尬现状，教师设计了全新的家校联系方案，分享教育经验，为家长传授教育方法。教师根据多年来的执教经验选择多元化育人方法，与家长进行联动，如“激励教育”“挫折教育”等，改变家庭教育无从开展的尴尬现状;在随后的教育活动中，鼓励家长通过谈话、游戏等方式与初中生进行交流，了解初中生的发展需求与生理、心理发展特点，确定育人计划。在教育指导工作中，教师将育人经验传递给学生家长，家长在实施之后对相关教育方法进行创新，并记录教育成果。依靠这样的双向互动，构建更为科学的家校联系制度。

结语：

少数民族初中生的教育同样不容忽视。但要借助家校联系提升育人力度，必须要改变家长不会教育、不懂教育、不重视教育的尴尬现状，让家长伴随着教育要求同步更新教育理念。主动反思自身的教育行为，认识到教育活动中存在的诸多不足问题，全面育人，全面进步，才是实施教育的最佳方法。

参考文献

[1]牛永刚.甘南藏区县城借宿生家校共育策略研究[J].家长，2020（33）：4-5.

[2]李世梅，钟乐江.入户家访是必要但不是唯一的家校联系方式[J].教书育人，2020（20）：32.

[3]薛燕萍.论新型家长会模式的构建[J].文科爱好者（教育教学），2020（03）：173-174.