新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践探讨

王丹

摘要：在教育体制的不断改革中，作为基础性学科的数学，必须得到更多的关注和要求，特别是课堂教学评价这个环节，更是数学教学中不可或缺的一项内容，这对数学教学的提升有着极大的帮助。在课堂评价的实践探讨过程中，可以更好地了解教师在新课程理念下的教学过程和方法，以及学生对课程的掌握程度，及时发现不足而有针对性地改正，尽可能地优化数学教学质量。通过新课程理念下的数学课堂教学评价，教师可以根据学生的差异性因材施教，从而激发学生对数学的兴趣，熟练地掌握所学知识，学习用数学的眼光看待事物，在生活中运用数学，并且在学习的过程中能够增进师生之间、同学之间友好的关系。

关键词：新课程;小学数学;教学评价;实践探讨

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、新课程基本理念

新课程理念下的小学数学课堂教学，本着能够让学生从实际生活出发，联合自己所学知识，构建数学有趣的情景，在这样的情景中，教师能够提供学生正确的指导方向，通过观察、猜想、交流、得出结论，使学生掌握数学基本知识和学习方法，学会在生活中运用数学的角度来发现问题、思考问题，进而激发学生对数学的兴趣。

教师作为数学课堂教学的引导者和组织者，不仅教授知识，更是学习观察学生本身，发现学生个体差异，用不同的方式来对不同的学生进行教导，让每一个学生都能够在原有的认知基础上得到充分的发挥。不仅有理想的结果，更是在学习数学的过程中，体会数学带来的乐趣，提高自身观察分析的能力，从而得到更好的发展。

二、在新课程理念下，促进學生发展的策略

1.教学的主体是学生

不论教育在当今社会中如何向前发展，都不能忽略学生本身才是教学的主体，教师既要注重学习的结果，也要让每个学生在学习中得到全方位的发展。每个学生都是独立的个体，都是特别的存在。无论是身体、性格、家庭背景、认知水平、创造能力等等，都是存在差异的，所以教师在教学过程中了解学生本身才能因材施教。

2.营造良好的教学环境

在学生学习过程中，要为其营造一个良好的学习环境和课堂氛围，教师和学生之间，能够本着平等、民主、和谐的关系，在课堂上要有轻松、喜悦的学习氛围，让学生置于其中能够激发其主动学习的兴趣，感受学习的冲击力，这些都是提高教学质量的前提。在课堂上，教师是否能够鼓励学生积极参与所提出的问题，学生是否积极主动举手回答，这在教学过程中是非常重要的。

3.激发学生学习的兴趣

都说兴趣是最好的老师，但在学生对数学产生兴趣之前更多的责任乃在于教师。在教学中，教师对教学内容的要熟知掌握，然后绘声绘色的表达出来;组织一些小活动能够让学生积极参与进来;能够提出另学生感兴趣的问题或是课前讲一个数学小故事，来引出接下来的课程。例如在教“分数的基本性质”这堂课中，我给学生讲了一个“妈妈分饼”的故事：莉莉最喜欢吃妈妈做的蛋饼，有一天，妈妈做了3个大小相同的蛋饼，先把第一个饼平均分成4块，给了爸爸1块。然后弟弟看到说：“我不要1块，我肚子大，要吃2块”，妈妈随后把第二个饼平均分成8块，给了弟弟2块。莉莉看到后不服气：“我是姐姐，肚子更大，我要吃3块”，妈妈只好拿出第三个饼平均分成12块，给她3块。看到学生们聚精会神地听着，我随即提问，“莉莉吃得是最多的吗？”有一个同学跳起来回答说：“才不是，他们三个人吃得同样多”。于是，在大家最专注的时候我们一起学习了分数的基本性质，课堂上，学生们听得特别认真。

4.客观运用成绩促进学生发展

要想了解学生通过课堂学习后究竟掌握了多少的知识，考试也是考核的重要一项，教师通过成绩来反应学生的知识掌握情况，学生也能够得知自己所学知识中擅长或不足的地方，在今后的学习过程中学会找到学数学的最佳方式方法。成绩虽重要但不是全部，作为教师，要在平时多多留意每个学生，观察学生在学校每个阶段的变化，多方位的收集信息，最终做到客观分析评价，从而促进学生发展。

5.提高学生自信心

在教师与学生的互动中，尽可能地让每一位学生都有机会参与其中，感受互动的过程，体会互动的快乐，彼此能够建立信任。用语言或是眼神表达对学生的肯定，如果学生在回答问题中回答错误，教师也不要说过分的话语，而是需要对学生进行鼓励。著名儿童教育家卢群，她曾在演讲中提出，好孩子是夸出来的。所以，教师不能吝啬鼓励的话，要常常说“你真棒！”、“你真聪明！”“这个回答真不错！”等等，多多鼓励，学生才能多多进步，多多建立自信心。

总结

通过新课程理念下课堂教学评价的实践与探讨，能够及时发现教学过程中的缺陷，总结教学经验，从而更好地有策略地改进数学教学。一面能够对教师的教学能力、教学技能、文化修养以及观点输出等综合素质进行有效验证。在这个过程中，教师之间可以相互学习，取长补短，彼此激励，促进发展。另一面在实践探讨中，能够不断收集学生在学习中发展的信息，根据学生当下的情形给予更多的关注和关怀，在对数学的认知上有更好的提升，发现学生在数学上的潜能。除了关注学生的学习，还可以发现学生在各面的需求，在学习上更加有自信，对于未来有全新的探索，有更加明确的学习目标。

参考文献

[1]赵雪峰. 新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（24）：1.

[2]徐晓蕾. 新课程理念下小学数学课堂教学评价研究[J]. 小学生：多元智能大王， 2020（9）：1.

[3]黄金刚. 新课程理念下的小学数学课堂教学评价策略探究[J]. 基础教育论坛， 2021（14）：2.