浅谈核心素养导向下的高中生物教学策略

赵凤娇

摘要：随着课程改革的不断推进，核心素养的培养成为各科教师开展教学活动的一个重要目标。生物是高中阶段的一门重要课程，在核心素养这一目标导向下，高中生物教师应不断调整教学观念，创新教学方法和课堂活动形式，以更好地培养学生的生物学意识，锻炼和发展学生的生物学思维和探究、实践能力，使学生形成良好的生物学科素养。本文即对核心素养导向下高中生物教学的策略进行探讨。

关键词：核心素养;高中生物;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

高中生物课程标准中指出生物学核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四个方面。在新课程改革理念下，生物教师应积极落实对学生进行核心素养培养这一重要的教学任务，并以此为导向，有效开发课程资源，灵活运用多样化的教学方式，创造性地开展生物课堂教学活动，使学生形成对生物学科良好的思想认知，并借此发展学生各方面的能力，提升学生的综合素养。

一、引入科学媒介，培养学生生命观念

生命观念是高中生物学科核心素养的重要组成部分，其指的是对于生命的思想认知。教师在教学中要提高对这一核心素养要素的重视，采用恰当的教学方法和手段，培养学生的生命观念，加深学生对生命及生命现象的理解与认识。具体教学过程中，教师要以生命观念为着手点，积极开发与利用各种教育资源，适时引入科学媒介，对教学环境和氛围进行不断改进与优化，借此培养的生命观念。如在进行“减数分裂”这部分内容的教学时，教师要引导学生以生命内涵为出发点，自主进行和减数分裂相关知识的搜寻，从相关的科学研究材料中，让学生掌握生殖与发育方面的知识，感受生命的神奇，从而形成良好的生命观。此外，还可以在课堂导入环节进行精心设计，引发学生参与的兴趣，并使学生在实践体验的过程中形成对生命良好的认知。如设计模拟实验活动让学生进行角色扮演，选择体型差别不大的三组男女同学，分别模拟姐妹染色单体，并自由组合成“精原细胞”。这样的活动形式不仅能激发学生强烈的兴趣，还能使学生在实际参与的过程中增强对生命的认知，培养学生的生命观念。

二、坚持科学论证，引导学生理性思维

生物是一门以实验为基础的自然科学，对于科学知识的探索必须在理性思维的引导下，因此，高中生物教学中不可忽视对学生理性思维能力的培养。具备良好的理性思维，有助于学生更好地理解生物学知识，更积极地去探索生物学现象，从而形成良好的学习体验。所以教师在教学过程中，要以科学论证为导向，引导学生充分发挥自己的理性思维，去思考和探索生物学事物或现象。与此同时，教师还要有意识的搜集生活中的案例，结合教学内容将其引入到课堂教学中，以问题引导学生发散思维，通过思维的不断摩擦与碰撞，加深学生对相关生物规律的认识。如在进行“伴性遗传”教学时，教师可以引入生活中人们普遍关注的问题：有些家庭思想比较传统，还存在“重男轻女”的观念，对于生出女孩的母亲满是不满和抱怨，大家认真思考一下生男生女这个问题是母亲可以决定的吗？能不能通过遗传图解进行具体分析？引导学生根据所学的伴性遗传知识对此问题进行深入探讨，学生在思考和探索的过程中理性思维能力会得到很大的发展。

三、开展科学探究，提升学生探究能力

生物是一门科学性非常强的课程，要求学生具备良好的科学思维和探究能力。以核心素养为导向，生物教师在教学过程中，不仅要向学生传授基础的生物学知识，还要重点对学生进行科学思维和探究能力的培养，引导学生自主思考与探究，并在此过程中不断内化所学知识，进一步夯实学生的知识基础。在实际教学过程中，教师要不断优化教学模式，积极组织开展合作探究活动，让学生在合作探究的过程中不断深化对基础知识的理解，掌握相关的生物学规律，并有效锻炼和发展学生的科学思维和探究能力。如在进行“从杂交育种到基因工程”这部分内容的教学时，教师可以设置探究活动。结合生活实际设计问题情境，引导学生对生活中杂交育种和诱变育种的具体应用以及不同技术所具有的功能和适用条件进行思考，并让学生深入挖掘基因工程的相关生物学资料，借助网络对生物资源进行整合，加深学生对生物学技术的认识，使学生形成良好的探究意识，并在探究的过程中不断锻炼自身能力。在引导学生进行合作探究的过程中，教师还要特别注意向学生渗透学习的方法，可在教学中引入思维导图这一学习载体，引导学生在总结归纳相关生物学概念时对此载体加以运用，确保学生更加全面、系统地掌握相关生物学知识。

四、延伸科学知识，增强学生社会责任

核心素养理念下，生物教师要特别注重对学生责任意识的培养，端正学生对科学学习的态度，提高学生的思想认识，并使学生能够利用自身所学科学知识去探索和解决生活中的实际问题，增强学生的社会责任感。如在进行“细胞癌变”这部分内容的教学时，教师可以在生活化思想观念的引导下进行教学活动的设计。引导学生进行生活素材的搜集，并通过实践调研等方式对引发细胞癌变的具体原因进行分析，使学生在了解相关知识后能够自觉形成健康的生活方式，提高疾病防范意识。同时能够使学生根据自己所掌握的科学知识去探索细胞癌变的预防机制，对癌症的防范提供一些参考，无形中使学生的社会责任感得到了培养。

总之，高中生物教学中应贯彻落实核心素养理念，以此为导向开发课程资源，创新教学方法，优化教学内容，建立完善的生物学科教学体系。在实际教学过程中，要对生物核心素养的组成要素加以明确，并针对各要素展开相应的教学活动，使学生在掌握相关生物学知识，不断丰富知识储备的同时，还能发展相应的能力，全面提高学生的生物学科素养。

参考文献

[1]曹伟彦.浅谈核心素养导向的高中生物课堂教学策略[J].轻松學电脑，2018（001）：1-1.

[2]明凡渤.浅谈核心素养视角下的高中生物有效教学对策[J].高考，2019（35）：61-61.

[3]谭业红.基于核心素养视角下的高中生物教学策略探究[J].中学课程辅导：教师通讯，2018（014）：80-80.

[4]吴亚静.核心素养导向的高中生物学教学分析[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（010）：129.

[5]李蓉.浅谈基于核心素养的高中生物课堂教学策略[J].百科论坛电子杂志，2020（8）：974.