优化体育教学模式 营造合作探究氛围

张一

摘要：随着新课改的要求，人们愈加提倡合作探究教学模式。小学体育课程也是如此。新时代的小学体育课程不但要加强学生的体育锻炼，提高学生的体质，还应重视学生合作素质的培养。在当今社会，合作能力是人适应社会的基本条件，要立足社会必须学会与人合作。小学阶段正是学生身心共同发展的重要阶段，因此，在这一重要阶段，教师应转变体育教学理念，优化和创新教学模式，尽可能为学生营造合作探究的氛围，通过生生间的协作探索，培养学生的协作精神及优良品质，构建正确的体育运动理念，增强自身的体魄，促进综合体育素养的全面提升。

关键詞：小学体育;合作探究;教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、合理构建体育情境，引导学生合作探究

在小学体育教学过程中，教师可通过创设小组合作训练的情境把学生代入课堂。将体育教学内容结合起来，让学生在合作的情景中感受合作带来的力量，在锻炼身体的同时，实现精神的升华。为了加强师生之间的合作，教师可以在尊重学生意愿的基础上划分合作小组，通过组内、组间的竞争来实现教学目标。此时，教师要充分利用学生的个性差异和能力差异，创设强强型的合作情境，让学生在小组内互相帮助，共同完成训练内容，增进学生的合作精神，并通过小组间的交流感受到合作带来的好处。同时，教师也要培养这种合作能力，使学生掌握合作技巧，使学生在合作训练中互相改正，共同进步。学生的学习世界往往是简单而纯粹的，创设的合作探究情境，不仅要引导学生建立互信，还应多鼓励学生合作探究，在合作探究中发现自己的价值，从而培养学生更好的学习品质，促进其全面发展。

例如：在让学生练习接力跑时，教师可以让学生自主训练接棒姿势，然后让学生思考哪种接棒方式省时、省力、方便，还可以让学生通过自己一个人跑400米和四个人跑100米进行对比，让学生感受团队协作的乐趣，从而产生对合作学习的兴趣。另外，在实践中教师也要引导学生检验接力跑中各种接力姿势的异同，选择一种适合学生的接力方式。通过这种引导，学生既可以通过理论与实践的结合来寻找适合自己团队的接力方式，也可以引导学生提提对田径的兴趣，在切身体验中获得感性认知，进一步提高小学体育课堂的教学效率。

二、以体育教学为基础，引入适宜的体育合作游戏

在协作游戏中，学生不仅满足了理论学习的需要，又加强了体育实践锻炼，培养了合作、竞争、拼搏、互助的现代体育精神，一举多得。应该指出，在应用体育游戏时，教师应立足体育教学的主要内容，引入合适的合作游戏，使课堂更具智慧。

例如：在小学体育足球"左、右脚交替踢球"内容学习中，为了激发学生的兴趣，教师引入了"左右脚交替踩球接力游戏"的合作游戏。本游戏是4～5人一组，全班可以分成若干组进行比赛。协作游戏的规则是：（1）组内一名队员用左脚、右脚交替踩球的方式将球运到指定位置，然后下一名队员继续做同样的动作，直到所有队员都做完为止;（2）协作游戏在200米长的指定跑道上进行，以最短时间完成接力的小组获胜。上述协作游戏一方面让学生巩固和提升交替运球的技术，另一方面培养学生在体育活动中团结协作、竞争拼搏的意识，使学生具备"顽强拼搏""自信应对失败"的精神。

三、准确把握合作时机，提升体育学习效能

当前，一些体育教师没有认识到合作探究教学对学生综合素质发展的积极作用，因而忽视了这种教学模式的应用，缺少学生合作探究意识的培养，导致小学体育成为单纯体育锻炼的场所。小学体育教师应准确把握合作机遇，重视有效开展合作探究教学。教师应结合实际情况，有效地运用分与合两种教学形式。运用“合”教学模式，先对学生讲出实际的教学内容，再演示相应的技巧，根据学生的实际情况制定相应的教学目标。在此基础上，运用“分”的教学形式，培养学生的自主思维、探究能力，体现学生课堂的主体地位。

例如：以"跪撑爬行"训练为例，教师首先要向学生说明该节课的学习要点，并掌握相关的技术要领。然后，将学生划分为若干小组，开展合作探究教学模式，让各小组成员到指定地点，反复学习和训练技术动作。在生生间的合作探讨中，以及群策群力下，不仅激发学生的探索积极性，而且形成了浓郁的学习氛围，促进学生快速掌握"跪撑爬行"的技术要领。最后，教师可以聚集所有组在一起，进行“跪撑爬行”的抽查演示，随后要求学生合理评价本组成员，不但规范了学生的动作，还发展他们的协作精神，提升了体育教学实效。

四、融入多样化的元素，优化合作探究教学模式

在小学体育教学中，不少教师采用常规教学法，一成不变的教学模式使学生感到单调枯燥，长此以往，学生的兴趣逐渐消磨殆尽，影响到教学的有效性。为此，教师有必要创优体育教学模式，营造开放式的教学环境，提升学生的合作探究能力。此外，鉴于小学生喜爱新鲜、富有趣味性的事物，教师可以在教学中融入多元化的元素，以此提升学生的兴趣，引发他们的自主探究欲望，提升体育课堂教学的质量。

例如：在进行《各种方式的单双脚跳》这门课时，教师可以让学生们自由组合，以小组为单位，探讨如何更好地学习这门课。讨论结果表明，学生们一致提出开展竞赛活动，即教师发出双脚跳及左右脚跳活的指令，学生迅速作出回应，动作错者被淘汰。在一定的时间内，最终哪组组成员剩余最多取胜。这样不但有效锻炼了学生的反应能力及跳跃能力，还圆满完成了教学任务。另外，教师还可融入学生喜爱的活动形式，如开展“兔子舞”的练习，也有可以练习兔子舞的小组的学生。这个舞蹈很容易学会，包括单足跳和双脚跳跃舞蹈，该学习内容十分有趣，引发了学生的自主探究，学生们还创编了兔子舞的新动作，这既培养了学生的创新思维，又锻炼了学生的体质，可谓一举两得。

总而言之，小组合作探究学习战略是一种新的教育模式，同时也是教育改革提倡的教育手段，该教学策略不仅新颖创新，而且容易被学生接受，愈发受到广大师生的喜爱，对发展学生的各项素养起到不可忽略的作用。基于此，本文结合多年小学体育执教经验，对小学体育合作探究教学作了探究，并提出若干思考，以期对该领域研究发展提供有益的帮助。

参考文献

[1]黄建辉.合作学习模式下小学体育教学研究[J].灌篮，2021，（3）

[2]张远云.基于合作探究的小学体育教学研究[J].读与写，2021，第18卷（6）：237，239.