浅谈源于生活下的初中生英语口语教学活动设计

袁丽

摘要：初中阶段的英语学习是对小学阶段所学英语知识的进一步巩固和拓展，也是为进入高中的英语学习奠定基础的阶段，是一个非常重要的过渡时期。在英语教学中，口语一直是最容易被忽略的一部分，因为在应试教育中，口语并不属于考试范围，但是在日常的运用与实践中，口语才是最重要的。口语与生活息息相关，本文将生活与英语口语的学习结合在一起，旨在探究学生更感兴趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，从而促进学生全面发展。

关键词：英语口语;生活;教学活动

中图分类号：G4 文献标识码：A

[引言]在英语教学过程中，口语教学与写作和阅读教学相比，容易受到大部分教师的忽视。随着新课改对学生英语综合能力要求的提高，英语口语教学成为现阶段英语教学的核心。而口语最主要的是要学会运用，因此，在教学活动中，教师倡导将英语口语教学与生活实际相结合，激发学生的兴趣，使教学效率得到有效提高。

一、解析教材内容，创设生活化的教学情境

英语是一门具有实用性的语言，学习英语的目的就是让我们能正确的使用它。在口语教学中，老师要善于给学生创造一个生活化的教学情境，让学生在这种真实性的学习情景中灵活地运用英语进行交流，激发学习兴趣，提高英语综合运用能力。例如，在给学生教授译林版七年级英语Unit2”Let’s play sports”一课时，我为学生展示如下生活情景：让学生模拟课本上的对话，一问一答，问的人可以问”Do you like sports？”等问题，另外一个学生回答，并做出相应动作，然后自己根据内容将课本上的内容进行拓展。学生也可以跟班上其他人介绍自己喜欢的运动员，还有喜欢他的原因。重要的不是内容，是要学生都敢于用英语交流。这样口语能力才有所提升。

利用现有教育资源，应当将拓展生活体验和知识全手并举，发掘英语学科“教”与“学”的改革潜力，走出传统的课堂教学环节，开拓更广阔的生活教育空间。众所周知，当前口语教学是英语教学活动的重要形式之一，而教师对学生进行口语教学时，通常会忽视英语口语与生活体验之间的联系，因此仅仅局限于文本教学，孩子们失去了对于口语生活体验的想象力，我们英语教师应当让学生打开想象力，联系英语与生活，将生活体验与口语交流相联系，拓展自己的思维空间，打开广阔的英语视野。

二、组织丰富有趣的课外英语口语活动

教学艺术的本质不在于传授的本质，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师可以鼓励学生积极参加有关英语口语学习的课外学习活动，用课外兴趣活动的学习来弥补课堂上的不足。课外活动要丰富多样，不拘一格，能够满足学生各方面的需要，增强学生参与活动的积极性。例如，喜欢看美剧的学生可以通过看美剧的同时，学习电视人物的语调，还有一些日常化的口语，对人物的台词进行复述。喜欢看篮球或者是足球比赛的，可以看一些有关国外篮球赛事还有足球赛事的英文解说，学着跟主持人一起说，在潜移默化中提升自己的口语表达能力。

教师还可以组织学生进行一些英文朗读、演讲、唱英文歌、情景剧表演、英语角等口语练习活动，教师可以和学生一起，或者让学生自己组织。但要注意活动形式应当具有灵活性，适合学生发展，能够提高学生的兴趣，发展学生的爱好，这样才能取得良好的效果。例如在进行英语朗读活动时，应该要注意朗读材料要多样化。让学生可以根据自己的喜爱选择自己要朗读的素材，可以选择课外读物，也可以选择课文中的某一篇或者某一段文章，让学生有自主选择权。对学生的演讲活动。教师可以组织他们分小组进行。俗话说，众人拾柴火焰高，合作可以让他们发现别人身上的闪光点，改正自己的不足，促进学生共同进步。

除此以外，还可以利用课外时间组织一些阅读外国文学史活动，为学生提供有关一些英语国家发展史，风俗习惯等资料，让他们去学习、阅读，也可以让他们观看英语国家的纪录片，了解国外历史，扩充知识。通过阅读让学生了解英语国家的文化，并将所学的文化知识融人日常的口语练习中，拓展学生的文学知识，提高学生的综合运用英语的能力。通过课外英语口语活动可以培養学生良好的英语学习习惯，增强学习英语的信心和语言对话的习惯，在真实的环境中培养语感。

三、建立家校大联合，构建口语环境

孟母三迁的故事告诉我们，环境对于人的教育十分重要。接近怎样的环境，就容易受到怎样的熏陶。口语学习也是这样。所以，我们不能一味地强调课堂学习，也要重视对学习环境的创造。教师可以采取家校大联合的方式，构建家庭与学校联合的英语口语教学氛围。比如，在学校的课堂学习还有日常交流上，大家都可以用英语交流;回家时父母可以利用英语学习软件与学生进行口语交流。在这种家校合作的模式下，为学生营造一个良好的口语学习环境，将初中口语教学生活化，提高初中英语口语教学质量。

在社会快速发展的背景下，学校在教育方式转变存在滞后性，难以保证同步适应社会的发展。所以，家庭与学校要实现取长补短，互相合作，这样有利于确保教育方向的一致性。借助家校合作，有利于教师与家长实现深入交流，可以针对学生的情况交换意见，实现家校紧密配合，产生教育合力作用，发挥二者在教育上的优势互补作用，实现教育时间的有效对接，以形成良好的教育环境，保证教育的效果。

四、将学习融入生活，培养口语兴趣

教师首先要真正学会如何引导和让学生认真观察我们生活过程中的各种现象，多样地观察身边可能发生的人和事，善于在现实生活中积累材料，增强学生的个人口语交流兴趣。同时学校教师们还要根据在校学生丰富的教学生活实践经验，及时指导学生，让学生善于观察和探索生活，积极地将自己的生活想法主动融入英语口语交流中，让学生的口语更有生活性。

教师可以从日常的生活入手，指导学生积累一些最简单的英语口语，比如，每天早上相遇时互相用英语问好”Good morning！””Have you had breakfast yet？”，又或者，当学生遇到不会的题向同学或者老师请教时，可以这样说”Excuse me， Could you help me please？”或者当学生今天有什么事情发生时，可以用英语跟大家分享。这些事情都是我们生活中经常发生的，教师可以巧妙的利用这一点，抓住学习的机会，对学生实施口语启发，长此以往的坚持，一定会取得良好的效果，学生的口语能力一定会有所提高。

结束语

英语口语教学是一个日积月累的过程，需要学生和老师一起努力。只要功夫深，铁杵磨成针。我相信，只要我们能够坚持，就一定会有所进步。

参考文献

[1]邢成娟.论英语教学生活化的实践方略[J].中国校外教育，2019（02）：94-95.

[2]蔡娟.初中英语口语教学生活化实践[J].中学生英语，2018（34）：50.

[3]庄晓娟.英语课堂上的“生活”[J].校园英语，2016（17）：166.