趣味物理实验在高中物理教学中的有效应用

苟国征

摘要：物理学科教学工作开展，要注重对学科特点做好把握，从而针对性的做好教学安排及教学设计，指引高中生能够对物理知识进行有效地学习及理解，最终实现物理知识内化的教学目标。本文在对高中物理教学问题研究中，探索了趣味性物理实验方法的运用策略，以此来吸引高中生参与物理学习的兴趣，有效地提升高中物理教学的效果及质量。

关键词：趣味物理实验;高中物理;有效教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：在高中物理实验教学中，教师要对物理实验教学的重要性予以把握，有效地吸引高中生的注意力，使高中生能够积极、主动地参与到物理知识学习及思考当中，发挥高中生的主观能动性，使高中物理教学更具实效性。趣味物理实验的融入，注重以高中生为主体，关注高中生参与物理课堂学习的兴趣，突出兴趣引导，改变高中生被动学习、被动参与的情况，使高中生对物理知识学习保持较高的积极性和主动性，从而加深物理知识点的学习和理解，使高中物理课堂教学更加有效、有质。

一、调动学生学习热情，引导高中生积极参与

趣味性物理实验与高中物理教学工作的结合，突出趣味性，以此来吸引高中生的注意力，使高中生对物理实验学习更加积极、主动。趣味性是高中生参与物理实验学习的一个重要前提，教师在进行物理实验教学时，要注重结合高中生的身心发展特点及学习特点，对趣味性实验进行有效地运用，吸引高中生的注意力，使高中生能够深刻的感知物理实验知识学习的快乐，以此引导高中生加深物理知识点的学习和理解[1]。在趣味性实验构建时，联系高中物理学科特点来看，教师要思考如何将抽象化的物理知识进行直观化、形象化的展现在高中生的面前，降低高中生学习物理知识的难度，使实验教学工作得到更加有效地开展，以发挥实验教学的功能及作用，使高中生对物理知识加深学习和理解[2]。

例如，在学习显微镜知识的时候，结合趣味性物理实验，教师可以组织高中生制作简易显微镜，引导高中生对物理知识进行探究性学习思考。在课堂教学中，指引高中生对显微镜制作的原理、方法进行学习和思考，使高中生通过实验方法，对高中物理学科知识点加深学习及理解，针对性的提升高中物理课堂教学的效果及质量。如联系简易显微镜的结构来看，主要包括了镜头、镜筒、镜柱、反光镜4个部分内容。在制作时，注重引导高中生思考显微镜的作用，并对简易显微镜4个部分的组装做好把握，使高中生通过动手实践，对显微镜的理论知识进行实践运用，加深高中生对物理知识点的有效学习和理解。通过利用制作简易显微镜这一趣味性实验，提升高中物理教学实效性，对高中生物理能力、素养的培养及发展创造更加有利的条件。

二、开展小组探究性学习，深化物理知识学习理解

在开展高中物理实验教学时，教师要注重引导初中生对物理实验进行探究性学习，以趣味性实验，使高中生对物理原理、规律等知识做好有效地学习和理解，实现物理知识内化的教学目标[3]。物理知识教学具有一定的抽象性，这导致高中生在物理学习中会遇到一定的难度。对此，联系趣味性实验，让高中生以小组为单位对物理知识进行探究性学习，实现物理追根溯源的教学，加深高中生对物理知识点的深入理解及掌握，使高中物理课堂教学更具实效性[4]。

例如，在教学“正电极和负电极区分实验”内容的时候，在课堂上，教师要注重结合高中生的学习能力，对高中生就行差异化分组，保证每一个物理学习小组都具备实验探究学习能力。在知识教学中，教师要不拘泥于教材的束缚及限制，借助探究性学习方法，引导高中生积极地开展实验探究学习。教师在课前为学生准备好实验材料，如两根电极线、一个测量表。在课堂上，教师注重对物理实验方法进行教学引导，之后给予高中生合作探究学习的时间和空间。高中生通过将电极线接入电容箱，之后对实验参数进行测量和记录。通过组织高中生进行合作探究学习，感受实验过程带来的快乐，提升物理课堂教学的趣味性，使高中物理课堂教学不再枯燥，让高中生对物理知识学习魅力进行有效地感知和体验，使高中物理课堂教学更加高效、高质。

三、把握现代化教学媒介，打造物理实验高效课堂

在高中物理教学中，趣味物理实验的融入，使高中物理课堂教学的趣味性得到了提升，有助于吸引高中生的注意力，让高中生能够更加积极、主动地参与到物理课堂学习及思考当中，使高中物理教学的效果、质量得到针对性的提升[5]。在物理实验教学时，考虑到学校实验教学条件，对于一些物理实验无法实践。但为了让高中生做好物理知识的有效学习，可以利用信息技术开展物理演示实验，使高中生通过观看演示实验，对物理知识进行深层次的学习和理解。通过这一方式，能够使物理教学工作得到顺利开展，并为高中生理解及掌握物理知识打下良好基础。

例如，结合高中物理知识点——电磁波发射和接收知识教学，在课堂上，由于实验的特殊性，这一实验无法在学校有效地开展。为了让高中生能够对物理实验知识做好学习，教师可以在网上搜集关于“电磁波发射和接收”的实验，将实验内容直观化的展现在高中生的面前。高中生通过观看演示实验，并联系教材内容，能够对物理知识加深学习和理解。由此可见，多媒体信息技术与高中物理实验教学的结合，能够带给高中生良好的感官刺激，激发高中生参与物理学习的兴趣，使高中生对物理知识点加深学习及思考，对高中生物理学习能力、思维能力、学科素养进行有效地培养及发展，进一步提升高中物理教学实效性。

结束语：从上面的分析来看，趣味物理实验融入高中物理课堂教学中，注重突出物理教学的趣味性，以此激发高中生参与物理学习的积极性和主动性，使高中生掌握物理知识的学习方法、学习策略，为高中生更加有效地学习物理知识创造有利条件。对此，教师要联系高中物理教学的新要求，关注高中生的学习兴趣，对趣味性物理实验进行科学、合理的运用，使高中生联系趣味性物理实验，对高中物理知识进行理解性的学习，使高中物理课堂教学更加高效、高质。

参考文献

[1]朱春凤.趣味物理实验在高中物理教学中的有效应用[J].新课程，2021（41）：137.

[2]赵文旭.趣味物理实验在高中物理教学中的应用[J].知识窗（教师版），2021（05）：88.

[3]刘军.趣味物理实验在高中物理教学中的应用[J].中學教学参考，2021（12）：37-38.

[4]林立.趣味物理实验在高中物理教学中的有效实施[J].当代教研论丛，2020（09）：86+95.

[5]田胜平，魏玲.趣味物理实验在高中物理教学中的应用研究[J].科技资讯，2020，18（20）：165-167.