幼小衔接-和孩子一同成长

倪瑶佳

摘要：幼小衔接是跨越孩子身心发展两个阶段的重要时期，如何实现平稳的过渡一直也来是幼儿园，小学教师以及家长考虑的重点问题。随着时代发展，教育理念也不断地更新，因此要实现有效的“幼小衔接”，就需要教师以学校活动为学习基础，发动学校、家庭、社会等各方力量，采用科学的教学方式，以孩子兴趣为导向，培养他们形成良好的生活和学习习惯，实现向小学生的平稳发展，而这个过程也是教师发展自我，提升职业素养的最佳时期，所以做好幼小衔接，也是一个和孩子共同成长的过程。

关键词：幼小衔接;过渡;成长

中图分类号：G4 文献标识码：A

著名儿童心理学家皮亚杰，曾明确提出儿童时期的心理变化对人类成长有重要影响，同时认为知识获得的本质，是儿童本身主动性和能动性发生作用的过程。皮亚杰的主张向我们传达出两个重要信息，即儿童心理健康发展的重要性和知识获得中儿童发挥主观能动性的重要性。作为幼小衔接阶段重要参与者的教师，要充分认识到这两点，并以此为教育准绳去帮助学生，下文中笔者就幼小衔接开展的问题和对策展开具体阐述。

一、幼小衔接现阶段问题所在

1、家长的焦虑

中国家长对孩子普遍存在“望子成龙，望女成凤”的美好期待，对待孩子的学习问题一向非常重视，更是认为好好学习就要从儿童时期抓起，三岁看大，七岁看老成为众多家长的教育信条。过去的十几年，教育“内卷”充斥在家长心中，虎妈猫爸层出不穷，教育培训机构存在在学生学习的各个阶段各个学科。“双减”政策的出现打击了培训机构的教育资本化行为，在一定程度上保护了教育的原生态化，促进了教育资源的公平化分配，但家长心中的焦虑更加严重。

许多家长担心孩子无法跟上小学的学习进度，在幼小衔接的过渡阶段，就给孩子去报名参加幼小衔接的培训班，虽然随着“双减”的推荐，这样的培训机构大大减少，但是这种现象并没有得到缓解，家长自己充当了培训讲师的角色，让还在提前学习拼音和算术，还要背诵小学阶段的唐诗等，这种家长焦虑从跟上属于“揠苗助长”，违背了学生自然认知发展的正常规律，严重的会让孩子产生厌学心理，不利于日后的学习发展。

2、幼儿园、小学的拉锯式推诿

“幼小衔接”的过渡涉及到幼儿园和小学两个部分。只有两个部分协同努力才能实现“花骨朵”像“花朵”的顺利过渡。但在现实教学中，我们不难发现，幼儿园的教学活动以游戏为主，侧重发展学生的创造力，主张学生能够自由地抒发内心世界，小学的学习则要求学生能够提高专注力，更好地吸收文化知识，记忆并且将之转化为解题能力。如果单从两个阶段来看，这些要求都没问题，符合学生的发展学习需要。但是在幼小衔接的问题上来看，两者充满了矛盾，并且没有找到很好的中间办法。

幼儿园教师认为孩子的成长要自然而然，等到了小学自然就能在小学老师的带领下实现身份和学习习惯的转变，而小学教师则认为现在幼儿园很多都已经在游戏中开始学习拼音，阅读，算术等课程，实际上就是在进行幼小衔接的教育，两者思想上的相互推诿，就导致了很多学生从幼儿园进入小学后，无法及时适应身份转变，学习成绩不理想，更有严重的甚至会产生厌学心理。

3、相关课程设定的缺失

我国教育部已经认识到幼小衔接的重要性，并且颁布了《大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，对幼小衔接工作作出了明确指示。希望可以有通过幼儿园和小学的通力合作，按照儿童身心发展的自然规律，根植于学校教育本身，找到适合幼小衔接过渡的方法。

大多数学校也根据政策采取了相关措施，但是并没有以课程形式落实下来，学校本身有权利根据本土实际教学情况开发相关课程，这也符合我国校本课程开发的要求。校外幼小衔接培训课程进行得如火如荼，正是抓住了家长的焦虑心态，以及学校在这个领域内措施空白。所以学校应该设计相关的过渡课程，这不仅小学的责任，也是幼儿园的责任，只有两者充分发挥作用，共同合作，才能将校外培训机构排除在外，发挥学校教育主场的作用，实现教育的原生态发展。

二、有效衔接的策略应用

1.“十万个为什么”保护好学生的好奇心

人的好奇心态与生俱来，而正是这种好奇，促使人们去探究，去发现，获得认知的发展。幼儿园、小学的学生还处于儿童阶段，他们对生活和学习都充满了好奇心，仿佛一本行走的“为什么”，作为教师要充分利用学生们的好奇心，尤其是在幼小衔接阶段，更要为他们创设环境，鼓励思考，激发他们的潜能。学生从幼儿园到小学，面对很多新鲜事物，教师要鼓励学生将自己不知道、想知道、不敢问的问题都提出来。然后教师在回答的过程中带动学生思考，例如学生可能会问为什么上课不可以出去，教师就可以给学生解释一节课设置成45分钟，是科学家综合了教师授课和学生学习速度后提出的最合适的学习时间段。然后可以进一步告知学生，上课要遵守课堂纪律，要认真听讲，下课后才可以出去活动，如果出现特殊情况可以打报告，让老师帮忙等。

2.“热爱诞下创造的婴孩”激发学生对学校和学习的喜爱

学校学习占据了一个人人生的重要阶段，同时也占据了我们很长一段时间的人生。如果学生不能发自内心地喜欢这件事，那对学生来说只能是一场漫长的折磨。所以教师要让学生真正的喜欢上和学习有关的一切，校园、课程、老师、同学。例如教师可以制作一张学校地图，用卡通动画人物标注出校园每个场地的位置和作用，让新入学的小学生按照地图对校园进行探索，加深印象;例如可以通过“萝卜蹲”的游戏来做自我介绍，做错的同学出来做自我介绍，在选择同桌的时候，可以用“传纸条”的小游戏，互相选择同桌。

3.“让我们一起慢下来”教师要有充足的耐心

幼小衔接阶段的学习对教师来说是一个很好的成长机会，教师要站在学生的角度，注意不同基础的学生的学习状况。给所有学生从零开始的机会，注意一点一滴地成长进步，不要操之过急，揠苗助长。填鸭式的知识灌输，虽然在一定程度上可以提供学生的知识储备，但是从长久来看不利于学生的身心健康发展。一方面是容易对学习感到厌恶，另一方面是不能形成自身的学习能力、习惯、思维等。

三、结语

幼小衔接的重要性不言而喻，如何科學地进行过渡，教师要充分考虑环境的变化，帮助学生激发学习潜能，养成独立学习的能力，从学生感兴趣的游戏入手，注意心理疏导和学习习惯的双重培养，使其身心健康发展，顺利过渡到小学阶段。

参考文献

[1]陈雨诗. 新时期幼小科学衔接教育模式的探究[J]. 试题与研究，2021，（34）：185-186.

[2]田文荟. “双减”之下，幼小如何衔接？[N]. 扬州日报，2021-11-05（004）.