刘秋凤
摘要:教师可以在推进高中数学教学任务的过程中,根据自己对于数学教材特点的把握,和对于课堂教学现状的分析,对自己的教学方式进行创新,让学生能够在学习的过程中,不仅高效地完成对于知识点的学习,还能够把握创新的方式。本文围绕浅谈高中生创新能力的培养与个性发展展开论述,希望对高中一线数学教师有所帮助。
关键词:高中数学;课堂教学;创新能力;培养策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
前言:
在向学生讲解知识点的过程中,教师可以重点关注学生的个性发展,并且从教学方式创新的角度入手,促使学生在学习的过程中,实现对于如何创新内容的思考。为了达成这一教学目的,教师可以在以往教学方式的基础上,对其进行改良,或者依据自己对于其他教师教学经验的学习,创新教学方式,以更好地推进高中数学教学任务的进行。
一、以提问的方式培养学生创新思维
教师可以在推进高中数学教学任务的过程中,依照对于课时重点内容的把握,并且将其进行提炼,转化为问题的形式。同时,教师在问题设计时,也可以从创新的角度出发,力图对学生的创新能力进行培养。然后,在课堂教学的过程中,教师可以应用提问的教学方式引导学生进行思考,帮助他们在自主思考的过程中,完成对于主题层层深入的探究,因而能够对学生的创新能力进行有效培养。
例如在教学《空间几何体的表面积与体积》课时内容之前,教师可以应用同学生的生活息息相关的事物,向学生进行提问。如:“如何计算游泳池的表面积和体积?”在该种教学模式下,学生能够结合着生活经验理解本课时将要学习的主要内容。因此,借助该种教学方式,教师可以调整学生的学习状态,使得学生能够以活跃的思维开展后续的学习任务。然后,教师可以结合着本课时教学的重点内容,从发散学生思维的角度出发,对学生的创新性思维进行培养作为目的,对问题进行设计,并且向学生进行进一步地提问。接着,教师可以鼓励学生积极地结合着自己学习过的内容,对“空间几何体的表面积与体积”课时的内容进行理解。在进行自主思考的过程中,学生能够以自己个性化的方式,完成对于“空间几何体的表面积与体积”课时问题的思考学习,并且能够在思考的同时,完成对于课时内容的把握。当然,教师也可以借助该种教学方式,予以学生足够的思考实践,对学生的创新能力进行培养,这对于提高学生的核心素养有着较大的帮助。接着,在讲解了“空间几何体的表面积与体积”课时的重点内容后,教师可以引导学生积极地应用所学的知识,解释生活中的现象,这将帮助他们以生活的角度看待所学的内容,并且能够有效提高学生的思维能力,这对于培养学生的创新能力有着较大的辅助作用。
二、以小组的形式培养学生创新思维
为了更为有效地培养学生的创新能力,教师可以鼓励学生以小组的形式完成对于课时内容的学习,这将帮助他们在相互学习的过程中,发散彼此的思维,实现共同进步。
例如在教学《三角函数的诱导公式》的课时内容时,教师可以结合着自己对于学生的基本情况的了解,对他们进行分组,并且确保同一小组的学生在能力上相近,在性格上尽可能互补,这对于提高学生的学习质量有着较大的帮助。然后,教师可以根据自己对于“三角函数的诱导公式”课时重点内容的把握,为学生确定讨论的主题,如“如何对诱导公式进行推导”。接着,教师可以先鼓励学生通过自主思考的方式,完成对于“三角函数的诱导公式”推导问题的思考,这将帮助他们较好地完成自己的个性化学习,这对于学生创新能力的培养有着较大的帮助。接着,他们能够在小组讨论的过程中,充分地发表自己的观点,并且自我表达的过程中,对自己的观点进行明确。当然,他们也可以认真地聆听其他学生的发言,这将帮助他们在聆听的过程中,了解其他学生的想法,以丰富自己对于“三角函数的诱导公式”推导方式的认知,因而教师能够借助该种教学方式,培养学生的创新能力,这对于提高学生的学习质量有着较大的帮助。除此之外,教师还可以在学生完成了小组讨论任务之后,鼓励学生积极地结合着自己的小组讨论成果,就“三角函数的诱导公式”推导问题表达自己的观点,这将帮助他们有效地巩固自己的小组学习成果,并且能够实现学生创新能力培养和个性化的发展。
三、以创新活动培养学生创新思维
如果学生仅仅是对理论知识进行系统性地学习,那么学生的创新能力并不能够得到较快的发展。为了能够较为有效地解决这个问题,教师可以引导学生积极地开展创新实践活动,让他们能够在活動的过程中,充分地结合着自己学习过的知识和自己的想法完成相应的实践活动。因此,教师可以借助该种教学方式,帮助学生在活动的过程中,更好地把握高中数学知识点。
例如在教学《三角函数模型的简单应用》的课时内容时,教师可以引导学生进行创新实践活动设计和实施,并且尽可能地不干涉学生的活动,让他们充分地发挥自己的主观能动性,使得学生能够按照自己的想法完成相应的活动,这对于实现学生的创新能力的培养和个性化的发展有着较大的帮助。同时,学生也可以在对实践活动进行设计和实施的过程中,充分地考虑多种情况,应用自己的数学思维能力,对“三角函数模型的简单应用”实践活动设计问题进行解决,因而学生能够拓展对于知识的认知。而教师也可以借助该种教学方式,帮助学生在“三角函数模型的简单应用”学习的过程中,实现个性化发展,这对于提高学生的创新能力有着不言而喻的重要性。
总结:
总而言之,教师在开展高中教学活动的过程中,可以以提问的方式引导学生进行思考,让学生能够在对主题进行层层深入的探究过程中,实现对于课程内容的把握;可以鼓励学生以小组的形式开展讨论学习,让他们能够在小组讨论的过程中,尝试以创新性思维,为小组的成果贡献自己的想法;可以关注学生在创新活动中的个性化发展,以借助新颖的教学方式实现学生综合能力的提高。
参考文献
[1]赵建英.浅谈高中数学教学中学生创新能力的培养[J].学周刊,2021(36):57-58.
[2]马有虎.高中数学中培养学生创新能力的路径探究[J].数学学习与研究,2021(16):22-23.