翻转课堂在初中英语阅读教学中的运用

曾小涵 谢茜

摘要：阅读在我国的初中英语教学中占有非常重要的地位，在英语考试中占分将近27%。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的初中英语教学目标之一。它是提高学生的理解和运用英语能力的一个基本方法，也是实施交际实践的主要途径。此外，阅读也培养了学生赏析英语文学的能力。在传统的英语阅读教学中，多以教师讲解为主。教师边读文章边翻译，然后对文章后的练习题进行简单讲解，同时分析文章中语法。然而现在，传统的英语教学模式已经导致学生无法用自己的方法和途径来学习英语。因此，学生们不再喜欢阅读英语。同时，这也降低了英语教学的效率。

关键词：翻转课堂;初中;英语阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、翻转课堂的起源与研究现状

翻转课堂教学模式是对传统课堂教学模式的颠覆。2011年以来，翻转课堂逐渐兴起，并在中国掀起了一股研究热潮。2011年，翻转课堂成为一个研究热点，是教育理念和人才培养过程的创新。2012年，我国翻转课堂的研究与实践进入了实质性阶段，其理论研究取得了一些成果，但实践中存在困惑（少数学者质疑翻转课堂在我国的实施效果）。自2014年以来，国内对翻转课堂的研究经历了“井喷式”增长。在CNKI（中国国家知识基础设施）上搜索关键词“翻转课堂”不难发现，我国对翻转课堂的研究主要集中在通过微讲座与MOOC（海量开放在线课程）的结合构建教学模式和优化教学设计方面。在翻转课堂本土化转型方面，国内许多学者先后对翻转课堂的起源、发展和作用进行了分析和研究。国内关于翻转课堂的文献主要集中在理论讨论上。这表明我国翻转课堂的研究仍处于本土化和转型阶段，研究重点主要是构建微课与MOOC相结合的教学模式。总之，有许多相关的理论研究。

二、 翻转课堂的优点

在传统的教学过程中，教师往往是课堂的领导者。教学质量难以提高。通过对翻转课堂的研究，教师可以发现翻转课堂有很多优点。翻转课堂相对于传统教学模式有其独特的优势。

翻转课堂可以在一定程度上改变填鸭式教学的弊端，使学生开始主动学习。在传统的英语教学中，学生只是循序渐进地学习，没有自己的学习计划却无法实现。例如，在目前的英语阅读课上，大多数教师只注重逐字逐句地解释和翻译课文，并要求学生写出每个句子对应的中文意思。如果他们遇到一些包含关键语法知识的生词或句子，他们会分别向学生解释。在这种情况下，阅读课最终会变成语法或翻译课。这完全忽略了阅读的本质。在传统的英语课堂中，教师是领导者。然而，这一局面已经被推翻。在“翻转课堂”中，教师不再是主导者，而是组织者、参与者和推动者。教师制作简短但高质量的多媒体材料，如视频或PPT，让学生在课前自学，然后在课堂上回答学生存在的问题。一方面，在制作多媒体教材的过程中，教师可以在视频教材中添加一些相关的电影、歌曲、文化故事等内容，从而提高学习兴趣。另一方面，它避免了填鸭式教学。它增加了学生对英语的兴趣，并扩展了他们对文化背景的了解。正因为如此，阅读变得更加有趣和多样化。学生更积极地探索新知识，发现自己的缺点。翻转式英语教学以多媒体视频为基础。它提倡发挥学生的自主学习能力，具有个性化的特点。这有助于学生制定自己的学习计划。同时，学习方式也从小组学习向自主探究和协作学习转变。评价方式已从考试转向教师评价、自我评价和小组间互评。

三、 翻转课堂的组织方法

（一）课前利用网络进行自我调节学习

在以往的初中英语阅读教学中，教师过于注重课堂讲解，不重视学生在学习中的主体地位，导致英语教学效果不佳。翻转式教学的课前教学非常特殊。教师根据学生的实际情况和教学内容制作视频。他们用视频向学生展示教学中的重点，并设计一些练习。学生通过观看教学视频学习英语，并通过做练习来测试预习的效果。

具体来说：首先，在阅读课之前，教师应该设计并制作与所学内容相关的视频。视频的时间应该很短。录像时间应控制在15分钟左右，以免因录像时间过长而失去学生的兴趣和分散学生的注意力。应该教授的内容应该简明扼要。其次，视频应详细讲解生词、难句和语法。此外，还应选择一些与文章相关的图片、音频、动画等内容，向学生简要介绍文章的文化背景。这可以帮助学生提高学习兴趣，为学生创造良好的学习环境，从而取得更好的学习效果。

（二）课后总结和巩固

在教学结束时，教师应及时总结本课程的内容。教师应根据教学目标的完成情况和学生在教学中遇到的问题，在了解学生学习问题的基础上，合理制定教学计划，采取适当的教学方法。这将有助于将每个教学环节与随后的学习联系起来，实现长期、系统的阅读理解教学，从而更好地提高学生的学习效率。

教师应加强与学生的沟通，及时了解学生还存在哪些问题。针对这些问题，教师应合理安排后续学习。最后但并非最不重要的是，教师应及时评估学生的学习成绩，并将其定期和定量地结合起来。教师可以在课后收集相关阅读材料，并通过数据平台向学生推荐。文章应与课堂阅读主题相关，符合学生的认知特点。根据学生的阅读水平和阅读兴趣提供合适的阅读清单，帮助学生培养阅读兴趣，不断积累和扩大词汇量。

五、结论

近年来，翻转课堂已成为国内外教育界的热门话题。在初中英语阅读教学中，应把语言作为交际的工具，使学生在交际中逐步达到教学目的。采用传统的教学方法往往难以达到教学目的。翻转课堂模式改变了以教师为中心的教学模式，形成了以学生为中心的教学模式。

翻转课堂教学给我们带来了新的教育理念。如何让信息技術帮助英语教育仍然需要教育研究者的关注。翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用，不仅可以实现师生关系的顺利转换，而且可以有效提高学生的英语阅读能力。尽管翻转课堂的应用还存在许多不足之处，但翻转课堂的整体优势促使越来越多的学者对其进行不断的研究和探索。在未来的初中英语阅读教学中，英语教师应进一步研究翻转课堂教学模式，发挥翻转课堂在初中英语阅读中的作用，最大限度地发挥翻转课堂教学模式的教育价值。