集体备课有效性研究

黄慧

摘要：“备、研、训三维一体平台”是一种以集体备课的形式，集备课、教学研究、教师培训为一体，三者相互影响、相互促进的整合性平台。它集“备、研、训”为一体，三者相互影响、相互作用，通过“研”和“训”来提高“备”的质量，又通过“备”的形式来达到“研”和“训”的目的。这样既解决高中生物集体备课中存在的问题，提高备课的有效性，又促进教师专业化发展，并最终推动素质教育的全面深入。

关键词：备、研、训三维一体平台; 高中生物;  集体备课; 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A

课堂教学是素质教育的主要阵地，而备课是课堂教学的基础环节，教师的有效备课是保证教学质量的先决条件。在教师个人备课的基础上进行集体备课，是被教学理论和实践证明行之有效的备课形式。南宁十中生物科目集体备课时间是每周星期二上午，集体备课活动有同课异构、两校联盟和资深教师座谈会、师徒结对子的方式，帮助年轻教师备课。此外还通过青年优质课比赛来检验备课效果，通过网络平台“校本研修”共享集体备课的成果。

（一）探索备课过程管理策略

1、备课要求

（1）教研组长是集体备课的第一责任人和质量把关人。

（2）集体备课严禁从网络原搬照抄，东拼西凑。

（3）不管主备还是辅备，都必须钻研课标、教材、教参。

（4）主备教师要树立高度责任心，按规定的要求和格式及时完成所备的内容。

（5）辅备必须对主备的预案进行个性化设计后方可在课堂实施。（个性设计包括旁注，知识点的解说，教法的更换，教学片断的增删，教学环节的调整等。）

（6）教研会由主持人组织大家就下周的主要教学内容交流讨论。主备人以课时为单位，逐一说明自己对教材的理解、教学主要流程和具体作法、设计的理论依据等。辅备人随时以补充、完善，主备人把大家意见体现在草案上。

（7）集体备课教研会记录：集体课教研记录，以主备人的集体备课草案修改记录为依据。

（8）教研课由教研组长组织好听课活动，做好课后评点并记载。

2、备课措施

为了保证集体备课的有效落实，加强集体备课的管理，做到：“一超前”、“二结合”、“三落实”、“五统一”。

（1）“一超前”：指提前一周备下一周的课。

（2）“两结合”：做好集体备课与教研、培训相结合，做到以课堂教学为教研内容，以课堂教学运用为培训内容。

（3）“三落实”：时间落实，落实教研会和教研课时间;人员落实，确定主备人和讨论主持人;

（4）“五统一”：原则上做到统一内容，统一进度，统一教学目标，统一重难点，统一阶段测试。

（二）完善集体备课评价体系，提高备课实效

1、评价形式

（1）自我反思评价。鼓励教师对自己的备课和课堂教学进行互动的自我反思、评价，撰写教学随笔教师有意识地聚集某些事件，记述师生的反应，表达自己对问题的看法，对自我的教学实践进行批判性分析，淘汰不良行为，实现教学优化。

（2）同伴合作评价。组织同组教师开展同行合作评价，提升教师的“教育智慧”。对教材的解读、教学设计提出自己的建议，提升同伴的专业能力。

（3）专家指导性评价。发挥教学骨干、专家的作用，引领全校教师开展备课与课堂教学互动的评价研究，提高课堂教学效益。

2、评价方法

（1）对集体备课实行量化考核。学校依据考核量表，从四方面入手。①参与教研活动，了解出勤及交流情况。②抽查教案，了解教案执行及个性处理的情况。③听展示课，考核教研组的集体备课效果。④评估教学质量，考核教研组的集体备课效力。

（2）对个人备课实行细化考核。主要方式是一看二听三比较。一看：查看教案的个性化设计，二次备课的体现情况。二听：通过推门听课和参与校本教研活动，了解教师对教材的研读、教学方法的掌握情况。三比较：通过质量抽测、学科竞赛等形式比较教师的备课落实在课堂上的实效。

（三）搭建“备”、“研”、“训”三维一体集体备课平台

1、个体主备：主备教师带着自己的问题，以所选课例为依托，认真研究课程标准、教材、课程资源及学生，针对教学的重、难點构思解决方案、搜集资料。

2、集体献策：主备陈述自己解决问题的方案，全组教师共同研读教材，集大家智慧进行备课，备课组长根据个人业务特长和优势，把任务进行分工，大家互相协作，畅所欲言，提出对各种各样问题的看法和解决方案;分享别人的经验，碰撞创造的火花，开拓想象的空间。

3、个体修改：教师在集体备课后，根据学生的差异和自身的教学风格，进行深入推敲，来一次归纳、提升和再创造，使自己的教学既充满集体智慧，又体现个人风格，实现共性和个性完美的结合。

4、反思总结：反思并不是自我检讨，而是引导教师自主思考问题、发现问题、提出问题、最终解决问题。教师进行课堂实施后，写出教后反思并进行交流。教后反思要有针对性，做到言之有物，客观实际地总结教学过程中教师教法和学生学法的成功经验和尚存的困惑和不足，对今后的教学提出改进意见和建议。由主备人对原有的教案进行再一次地修改、完善，使教案更加实用，有效。教研组长进行收集整理，放置在校园网络，以达到资源共享的目的。

教师置身于“自主选择、自主反思、自主建构”的良好成长环境之中，教师发挥主观能动性和创造性的机会更多，必然将促进教师持续发展，能力提升。

综上所述，本文主要探讨集体备课的相关策略，目的在于张集体备课对于落实核心素养培育目标的支撑作用，不是构建认真学习，踏实探究，积极向上的教研氛围，保证高中生物教学的有效性，形成对于日常教学的有效指导。

参考文献

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[2]刘恩山，曹保义. 普通高中生物学课程标准（2017年版）解读[M]. 北京：高等教育出版社，2018：43.

[3]陈欣，陈英水. 基于生物学学科核心素养的教学设计与思考[J]. 中小学教材教学，2018（4）：40-44.