深度学习导向下小学数学单元主题教学的优化策略

赵惠红

摘要：深度学习这一教学思维的重点与深入开展单元主题教学的教育理念及价值导向是十分契合的，两者都是要求教师通过小学数学的实际教育教学引导学生展开具有挑战以及学习性的学科知识，通过不断的课堂参与来获得充足的学习体验从而实现有意义的数学学习。因此教师可以基于深度学习这一教育思维的特点，根据实际教学目标以及学生自身的学习能力来创设相关课堂情境，通过对于学生数学思维的发展有效提升学生自主探究问题的能力与质量。

关键词：深度学习;小学数学;单元教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

教师开展小学数学教学的根本目的在于深层次的促进学生数学思维的发展，并能够为学生接下来的数学学习打下坚实的基础。对于深度学习这一教学理念是将学生的成长与实际学习需求作为教学的重要目标，通过促进学生学习潜力的激发来实现数学探究思维的开发。因此教师在教学过程中展开以深度学习为导向的主题教学是十分有意义的。

一、开展以深度学习为导向的小学数学单元主题教学的意义

深度学习的学习思维是一种建立在基础学科知识上从而通过对知识展开进一步深入理解的学习。这样的思维方式需要学生具有自主的学习意识、积极的学习态度以及灵活掌握的学习方法的同时，将教育重点放在学生创新思维的培养以及实际问题的解决的培养上。单元主题式的数学课堂教学以教学方式的革新取代了过去教师在课堂上的单向输出，从而真正实现了学生数学知识学习框架的构建。对于单元主题式课堂教学时将教材中一个单元作为教学开展的基本单位，通过每一单元教学内容的整体化实现来有效促进学生自主探索能力的综合提升及改善。

要想在实现深度学习的基础上真正有效的促进小学数学的单元主题式课堂教学，教师需要在注重将数学学科知识与学生的实际生活与学习实现密切关联的同时，将重心放在围绕实际教学目标与内容实现单元主题内容深度与广度的提升，从而实现学生自主探索欲的有效激发与培养。

二、开展以深度学习为导向的小学数学单元主题教学的作用

1.能够有效的帮助学生对数学知识的原理产生深入的理解。

数学知识因为其复杂并且抽象的特点需要学生具备较强的逻辑思考能力。但是对于处在小学学习阶段的学生学习认知仍然不成熟，因此无法在数学学习的过程中找寻到真正适合自己的高效数学学习方法。因此小学数学教师应当关注学生在实际数学学习过程中会遇到的一系列实际问题，从而及时的调整自己的教学内容及方案并且引导学生采用真正合适自己的数学学习方法进行学习，进而实现对于数学知识的深入自主性探究并找寻到数学学习的真谛。

2.能够有助于学生的数学思维能力的有效提升。

深层教学这一教学方法对于小学数学的综合教育起到了十分关键的作用。在许多的实际小学数学课堂学习过程中很多学生都仅仅完成的是浅层次的基础性学习，也就是仅仅依靠背记教师课堂上所讲解的数学知识来实现问题的解决。因此这样的学习方法任务重并且学习过程单调，随着时间的流逝就会使学生丧失对于数学知识的学习以及探索欲望。因此教师通过引导学生借助深度学习的方法就能帮助学生对数学学科知识展开深入的探究以及拓展学习，从而有效的提升学生自主理解并解决实际数学问题的能力。

3.能够有效的促进学生数学综合核心素养的提升。

教师实现学生数学综合核心素养的提升是开展数学课堂教学重要目标及核心任务，需要将综合知识技能的挖掘以及学习态度引导的综合数学学科的教育教学作为检验教学成果的关键。并且通过深度学习的学习方法可以帮助学生有效实现综合核心素养的发展并且引导学生透过数学题目看到数学知识的本质，从事实现学生借助创新的力量去学习与探索数学知识的有效促进，从而真正实现对于数学知识的灵活运用并提升学生的综合学习能力。

三、开展以深度学习为导向的小学数学单元主题教学的教学策略

1.通过有效的课前引导实现学生数学学习与积累的激活。

数学知识的学习应该是来源于实际的日常生活同时也是为生活而服务的，并且能够为学生未来的学习、生活与工作打下坚实的基础，因此作为教师应当将教学所要求的目标与内容与学生的实际生活相结合，从事实现学生综合数学学习能力及素养的拓展。教师应当在实际的数学教学过程中以学生的实际学习情况及生活真实情境为基础，为学生设计一系列难度适宜并且具有很强针对性的练习，通过带领学生充分运用所学的知识来进行新知识的分析与学习并且实现生活中实际数学问题的解决，通过这样的方式引导学生习惯在生活中用数学的眼光去学习，帮助学生在提升数学思维及实践能力的同时消化新知从而实现数学素养的有效提升。

比如教师在进行“位置与方向”这部分内容的实际教学过程中，可以在展开实际正式知识教学之前引导学生描述自己在教室中所处的位置，从而通过这样一个实际情境的构建帮助学生对于该知识拥有更加深入具体的了解。

2.引导学生将日常总结与反思投入到实际课堂教学中。

及时总结及反思能够有效促进学生展开一系列综合的数学思维活动。教师通过引导学生从小学学习阶段开始就养成对所接触知识展开不断总结与反思的习惯，会帮助学生潜移默化的改善数学学习的方式方法并实现学习质量提高，进而养成良好的自主学习与主动总结的能力，对于提升学生自身的学习能力以及综合思维锻炼起到了很大的帮助作用。因此作为小学数学教师应当学会逐渐将生活实际的内容与学生所学内容相融合并展开进一步深入的学习，引导学生在不断的总结与反思的过程中实现对于所学知识的深入理解并且不断的积累实践经验。

例如教师在为学生讲授“分数除法”这部分具有一定理解难度的内容时，可以要求学生在完成每日的计算练习之后对于本次的练习进行一定的总结与反思的反馈，通过这样的方式能够在帮助学生对于当天所学内容及解题方法进行总结及回顾的同时，让教师及时的获取到当前学生在学习过程中尚未掌握的知识难点，从而展开进一步实际教学方法的优化与改进。

3.带领学生借助数学思维导图来展开数学的深入学习。

思维导图是一种能够帮助学生高效的对所学知识进行综合的梳理以及记忆的方式。因为在现实的学习过程中很多学生的数学思维不够发散并且在学习的过程中很容易受到思想上的局限。因此作为小学数学教师可以在课堂上引导学生通过小组讨论的方式来主动发表自己的看法，借助进一步知识点的梳理来帮助学生更好的掌握学习内容。

比如教师在进行“图形与几何”这部分内容的实际教学过程中，可以在讲解完各个几何图形的概念与特性之后，组织学生以小组的讨论的形式总结出各个几何图形所具有的不同特点并进行进一步的归纳与整理，最终以思维导图的形式进行学习成果的展现，通过这样一个讨论及整理的方式帮助学生更加深入的掌握各个几何图形所具有的不同性质及特点。

四、结语

因此教师在小学教学阶段展开以深度学习为导向下数学的单元主题教学是与教学目标与学科内容相符合的。通过将一系列零散的数学学科知识与系统的学习思维框架相融从而促教材知識与教学资源相匹配。所以作为教师要对于教学目标与教学体系十分熟悉，通过以深度学习为导向的小学单元主题教学的展开有效实现学生数学能力的挖掘。

参考文献

[1]刘月霞，郭华.深度学习：走向核心素养[M].北京：教育科学出版社，2018：45-61.

[2]崔丽红.《学校教育研究》2020年第15期.

[3]柳军民.《中学课程辅导·教师通讯》2019年第01期.