小学低段语文识字教学有效性的策略探究

张佳

摘要：语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。识字教学在小学语文教学中占据着极其重要的角色，教师要尽最大努力教会学生自主识字，让学生拥有一定的语文能力，徜徉于语文知识的海洋里，让学生在知识的海洋中多认识一些字，让他们在快乐的课外阅读中轻松识字，为他们日后的语文学习打下较为坚实的基础。基于此，本文着重探究小学低段语文识字教学有效性的策略，以期提升教学效率。

关键词：小学低段;语文;识字教学;有效性;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、采取随文识字方法，加强记忆与理解

通过采取跟着文本阅读来认识汉字的方法，以读促写，学生在阅读的参与过程中反复与汉字见面。在具体的语言环境中，出现这些生字有利于学生进行理解和记忆。学生在识字时不是孤立而简单地识记，而是在一个丰富而广阔的语言文字背景中认识这些汉字，在文章的整体中学习汉字，从而也能充分地体现语文教学的整体观[1]。学生在识记汉字的过程中也潜意识地认识到字、词、句、段、篇之间是相互联系、相互促成的，共同构成整篇文章，这一点也与语文课文教学的联系观以及系统观相符。学生通过整体观认识汉字，则更容易接受、理解以及记忆生字。为了实现随文识字，将识字、阅读与儿歌有效地结合起来，学生整体感知内容时，从字到词、到句，并富有感情地朗读。在反复朗读这些词语的过程中，使学生不断深化对生字的印象，同时也能进入一种情境中，感受语言美。通过随文识字，更能使学生的兴趣浓厚，在整个教学过程中将随文识字贯穿其中，真正让学生通过朗读来认识其中的生字与词语，将识字与阅读进行有机结合，促进学生识字的理解力与记忆力，效果良好。在导入新课时，采取随文识字的策略，让学生通过猜谜找出规律，加深其对汉字的巩固记忆。又或者在初读课文时进行随文识字，让学生通过聆听教师的范读识字。

二、加强识字，课外阅读体会乐趣

不论是在课堂上，还是在课外，学生的识字能力加强了，对课外书的阅读也就顺顺当当了，不别扭，不拗口了。对课外书中出现的每一个生字，无论是读音，还是笔画笔顺都让学生接触，从而把它们记在心里[2]。这样，学生在这种有意无意中自然而然地记住了他所要记住的生字了。鼓励学生勇于展现自己，让他们讲讲书中的精彩故事，读读书中的好词佳句，说说自己的读书感受等等。教师不定期让学生们把所认识的字贴在班里的“识字乐园”上。因此，学生在课外书的阅读中既体会到了识字的乐趣，又有效增加了学生的识字量。

另外，低段语文书中还出现了一些象形字，我们都知道象形字与一些事物之间有着极其密切的联系，从象形字的演变过程中，我们也会很容易地猜出它所代表的含义。学生从它们的含义中也能猜出其象形字。教师在教学中讲讲古人为什么要创造出这样的文字，学生也就不难理解其代表的含义了。我们要经常鼓励学生用学到的方法识字，不断总结积累多种方法，在识字时加以运用。另外，还要必须做到字不离词、词不离句，引导学生在识字中结合好词好句的积累，在积累中发展学生的语言思维，在识记或积累中巩固字词的理解和运用。如学生用编字谜的方法识字记字：一口咬掉牛尾巴（告）;一点（卡）;九点（丸）;大点（犬、太）;几点（凡）。在这个环节中，要引导学生运用抓住特征、比较歸纳等方法进行识字，使学生对生字的学习有了浓厚的兴趣，也能很好地识记这些生字，何尝不是一桩美事。

三、借助环境，引导学生自主识字

汉语拼音、汉字的基础知识、查字典的知识是识字的三套工具，学生一旦掌握了识字工具，渐渐地也就能够形成了自主识字的本领。汉语拼音一般是一年级上学期的头两个月集中起来学习的，在以后的学习过程中巩固、运用[3]。教学中，拼音是识字的拐杖，教会学生学会查字典同样十分重要，更重要的是让学生在自主阅读实践中碰到不认识的字，能够通过查字典的方法识字，养成查字典的良好习惯。我们可在预习中布置查字典的任务，在课中，借用字典理解音、形、义，在课后，结合字典认识形近字、多音字、同音字等。可以在班上举办查字典擂台赛呢，其目的是复习巩固“部首查字法”和“音序查字法”，掌握查字典的本领。我事先发给每个学生一张题卡，题卡上有要查的字、读音、部首、在字典正文哪一页，在规定的时间里谁先填好题卡谁就是查字典的擂主了。

理解字义的最好途径是让学生学会查字典，也就是说，查字典是一种识字的好方法，除此之外，教学中还可以利用注释、插图进行理解字义，随着学习技能的提高，学生还可以联系上下文和自身的生活实际来理解字义，进而提高识字效率;当阅读有插图的读物时，要凭借插画想象画面、理解语句的意思或文章的内容;当词语在文章出现就可联系上下文来理解，当然有些词还可以结合生活实际体会意思，如“静悄悄”一词，教师可结合周围安静的环境来帮助学生理解，学生在老师的引导下理解了词的意思，教师还相机启发他们用“静悄悄”一词说句话，学生就会凭自己的生活经验说出：“周六，校园里静悄悄的。”由于小学生容易记也容易忘记的这个特点，我们教师还要有选择地每天安排一些时间让学生阅读课外的书籍。如我们可以引导学生阅读带有拼音的报刊、故事书、儿歌等，这样对已经掌握的汉字就能够反复再现，让在各种各样的语言环境中认识的汉字经常和自己照面，无形中就会对汉字加深印象，强化记忆，把汉字牢牢地记住了，学生的理解能力同样得到提升，达到了温故而知新的一个不断循环更新强化的良好效果。

四、结束语

总之，识字是小学语文教学的重要内容之一，我们的教师要不惜一切代价教会学生自主识字，教师要在拓宽阅读面的基础上引导学生增加识字量，要结合低段学生的心理特点和思维特点，鼓励学生敢于实践，善于学习，乐于学习，让他们在快乐的阅读中轻松识字，为他们日后的语文学习打下较为坚实的基础。

参考文献

[1]林春贵.低年级识字教学新策略[J].黑河教育，2018（2）.

[2]冯艳.快乐识字教学实践初探[J].中国体卫艺教育论坛，2018（01）.

[3]陈廷霞.小学语文识字教学的艺术[J].赢未来，2017