浅析小学音乐课堂教学中“问”导模块

赖庄靖

摘要： 利用课前3分钟构建一个有趣的导问模块，激发学生的学习兴趣，探求有趣的音乐新课导问是非常重要的。武鸣区城厢学区2012年课改后，开展快乐课堂，本人在小学音乐课堂教学实践中，总结出来的一些新课教学的趣味导学方法，旨在提高教学质量，激发学生参与课堂的主动性与积极性。

关键词：问导、小学音乐、课堂、趣味性

中图分类号：G4 文献标识码：A

教师善“导”，学生方能“入”。作为小学音乐老师，面对的学生是一群刚从幼儿园毕业到11岁即将步入初中的学生，结合桂教版小学音乐课标，对节奏、音符、旋律等基本乐理知识和技能练习，通过听赏、活动、学乐器和演唱的知识点，不同年级学生的身心特点，和已经掌握的知识，设计一個有趣的问导，让学生在音乐课堂新课教学的前3-5分钟，对所学内容感兴趣，达到思学、乐学的目的，我将自己在小学音乐课堂教学过程中，四个“问”导模块和大家谈谈。

一、故事、谜语“问”导模块

在音乐课堂的演唱知识点教学中，音乐老师以饱满的情绪，富有感染力的语言，向学生讲述与歌曲中相符的故事及谜语，使学生的情绪迅速融入到乐曲所表达的情境中，引发他们主动学习的兴趣。在不同的音乐故事情感当中，教会学生用不同的情感表达，如桂教版四年级上册《小花伞》音乐课导问中，我出了一个谜题：有朵花，人喜爱，有时闭来有时开，雨天开在大街上，花根就在手中栽。问导1：请同学们猜一猜，是什么呢？谜底揭晓后，我播放此首歌曲的背景音乐，开始讲述《小花伞和小雨点》的故事，问导2：歌曲里唱了什么？小花伞和小雨点他们在干什么呢？此时的心情是怎样的？学生通过教师讲的音乐故事而积极问答，课堂氛围也因此活跃来。

以教师讲故事的形式，简单介绍小学音乐新课中的音乐故事以及听赏歌曲教学中的作品背景。如桂教版三年级下册《小步舞曲》，导问3：今天老师带来了一个小故事，通过讲述新课中，法国巴赫曲作家，刻苦学习的故事，引起学生对故事中这个与他们年龄相仿的小主人公的关注与好奇，多年以后，他创作的歌曲，漂洋过海来到了中国，让学生急切地想了解歌曲内容，引出新课的课题，为课堂教学做好了铺垫。

二、听、看“问”导模块

“教学有法，但无定法”，教师可在充分考虑学生认知特点和所教教学内容的前提下，运用图片或者音频、视频的方式，进行音乐课堂教学，提高小学音乐课堂教学效果的方法，进行问导1：你听到了什么？播放一段与新课内容相关或者是课本内容的音乐，更是听赏和活动课，必不可少的导问。例如桂教版听赏歌曲四年级上册《森林狂想曲》，请你听一听，说一说你听到了什么？随着音符的跳动，学生很快就被旋律中，打击乐和管弦乐模仿各式各样动物的叫声、欢快的气氛所感染，迫不及待地想感受节日的快乐。问导2.你看到了什么？问导时播放一段与教学内容相关的视频或者图片，它所独有的形象性和直观性，能使教学过程形成一种充分发掘教学内容的目的，激发学生强烈的学习愿望。如桂教版一年级音乐上册《我的家在日喀则》，在上课之前，首先播放一段日喀则风景的视频，让学生通过视频，直观地感受藏族的服饰文化，民族文化等。之后，再让学生说说“你看到了什么？请你仔细观察”时，他们早已争先恐后地举起了小手。问导3：你看到了什么？他们的声音是怎样的？如桂教版二年级上册《小时钟的歌》，出示各式各样时钟的图片，让学生说出这些时钟的名字，再结合这些时钟发出的声音，达到认识时钟的目的，为新课揭题，为演唱课奠定模唱基础，激发学生的学习兴趣。

三、表演“问”导模块

音乐老师可根据音乐教学内容，穿着一定的民族服饰或吹奏乐器，直观的展示音乐教学中的特性，进行问导1：老师今天漂亮吗？谁知道我穿着的是哪个民族的服装啊？例如桂教版三年级上册歌曲教学《金孔雀轻轻跳》中，老师穿着傣族服饰，一边跳着傣族舞蹈，一边唱着傣族歌曲，再如桂教版五年级上册学乐器《小乐手》中，老师手持长笛（三年级竖笛），一边合着音乐，一边吹，展示乐器的声音和外观，问导2：同学们，你们知道今天老师吹奏的乐器叫什么吗？让学生在教室未开讲，已经感受到新课的教学内容，利用这样的表演“问”导，达到先入为主的教学目的。

学生在音乐老师的引导下，根据歌曲的情景，扮演不同的人、物，也可进行人、物分工，构思所演人、物的动作、神态、语言等，表演性较强的歌曲，如在桂教版二年级下册教学《老麦克唐纳》歌曲时，我就采用了表演的形式：一个学生演农场主，一个学生演小羊，一个学生演小牛，根据歌曲中的角色，模仿场景和对话，进行音乐课教学问导2：除了动物园，在哪里会有那么多动物？亲身体会歌曲的故事性和趣味性，不仅能快速有趣的导入新课，而且加深了学生的理解和记忆。

四、韵律“问”导模块

教育家洛克说：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成游戏似的。”通过肢体的韵律或游戏，给学生创造一种参与音乐韵律的环境，进行常规音乐课教学问导1：谁能说一说，我们刚才的韵律中，用了哪些节奏（用手打拍子模仿节奏）？如桂教版接力出版社六年级上册的《踏雪寻梅》音乐课导问上，我带领学生，融入歌曲不同的节奏型， XX X0|XX  X0|XX  XX|XX  XX|并将所学的韵律融入到歌曲的种，一边演唱歌曲，一遍做动作韵律，从而加深学生对歌曲的印象及调动学生表现歌曲的欲望。

开展小学音乐教学中的活动课，必须通过音乐游戏，在肢体的韵律中，节奏中，感受音乐，迅速融入音乐教学的活动课， 这更是小学生体验音乐和参与音乐的一个重要步骤。如桂教版三年级上册活动课《大圈小圈转起来》，进行音乐活动课问导2：我们刚才做的音乐游戏，你知道叫什么吗？使学生在音乐游戏氛围的渲染下，与教师开心的进入到音乐学科授课环节，并通过游戏的内容产生共鸣，进入到音乐教学的活动课堂教学中。

桂教版小学音乐“新课标”结合城区开展的快乐课堂活动，给我们小学音乐课堂教学带来快乐的同时，也给我们小学音乐教师带来了一定的挑战，“问”导模块是一节小学音乐课堂教学的开始，如何在时长是35-40分钟的音乐课堂教学中达到有效、有质，首先要符合小学音乐学科特点，适合小学生的认知领域，符合小学生的思维规律和生活，避免“问”导模块时间过长，头重脚轻，本末倒置。一个精彩的“问”导模块，不仅能让小学生对音乐产生兴趣，更是一名音乐教师上好一节音乐课的开端。