双减理念下小学语文作业设计

周立静

摘要：双减的推行，使得越来越多的人将目光投放在了如何减轻学生的作业负担，如何减轻校外培训负担上，想要给学生留下更多可以自主支配的时间和值得回忆的学习时光，让学生的学习生活变得充满趣味和活力。小学语文教师在双减背景下探究作业设计的方法，能够改善当前学生写作业的现状。教师立足学生的兴趣爱好出发，了解学生在学习中出现的问题，知道学生在学习中发生的动态变化，结合学生的思维差异等布置作业，让学生摆脱了作业困境。

关键词：双减政策;小学语文;作业应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

为了减轻小学生的课下作业负担和学科学习压力，相关部门推行并落实"双减政策"，那么在小学语文作业设计中就要结合双减政策进行优化，以此来提高小学生语文学习效率。小学语文基于双减背景来探究作业设计的方法，既要思考怎样减轻学生写作业的负担，又要思考怎样减少学生写作业的时间，使学生更高效率地完成课堂学习任务，更高水平地完成课后作业，带领学生迈入新的学习台阶、作业台阶，推动学生得到新发展机会。

一、小学语文作业设计现状分析

在小学语文的教学活动中，作业设计是其中的基础内容，主要是老师根据课堂教学内容和小学生学习状况设计相对应的语文作业，加深小学生对重难点的理解和记忆。现阶段小学语文作业设计中还存在较多问题，部分老师在设计语文作业时脱离了小学生的实际学习状况，导致语文作业难度和数量超过小学生的接受能力，增加了小学生的语文作业负担，因此小学生无法在课下时间顺利完成语文作业，在一定程度上降低了小学生对语文课程的学习兴趣。小学语文作业设计的内容和形式也会影响小学生的语文学习状况，大多数老师会要求小学生在课下抄写文章重點字词，这种语文作业主要是为了加深小学生对重点字词的认识和记忆，但是由于作业内容的枯燥性和作业形式的单调性，很难取得预期的小学语文作业设计效果。由此可见，在传统小学语文作业设计中，作业形式和作业内容都无法满足新时期小学生的语文学习需求，并且难以提升小学生在语文学习中的兴趣和动力，不利于小学生语文学习能力的培养。

二、双减理念下的小学语文作业设计优化措施

（一）严格控制小学语文作业数量

双减政策中明确规定要减少小学生的课下作业负担。因此，小学语文教师在设计小学语文作业时要严格控制作业数量，并且根据小学生的学习能力和课堂表现设计难度适中的语文作用，以此来提高小学生在语文课堂中的学习能力。对于小学较高年级学生来说，其书面家庭作业时间要控制在一个小时以内，这就需要老师在设计语文作业时减少作业数量，并在此基础上提高语文作业质量。适量的小学语文作业不仅能够减轻小学生的课下作业负担，还能够培养小学生的写作业习惯。

例如，在学习《为中华之崛起而读书》这一课时，小学语文教师应以培养小学生道德素养和创新思维为目的设计语文作业，注重对小学生学习能力、道德能力以及思维能力的培养，同时严格控制语文作业任务量，要求小学生写篇小短文谈一談自己读书学习的目标和理想，从而坚定小学生的学习信念。

（二）增强语文作业设计的趣味性

在作业设计中，小学语文教师应加入学生感兴趣的元素或流行元素，促使学生对语文学习产生更浓厚的兴趣。在设计语文作业的过程中，教师应灵活创设情境，激发学生的学习兴趣，将学生身心发展的特点与语文性设计相结合。

例如，一些学生非常喜欢画画，在《牛郎织女》的教学中，教师就可以让学生以连环画的形式对故事内容进行缩写，以此来训练学生缩写故事的能力。此外，小学语文教师可以组织学生进行一些课本剧表演，设置一些故事场景，让学生进行表演，使他们通过对课本的重新演绎，更好地掌握课文内容，感悟人物形象。这种新颖的作业设计方式，增强了语文作业对学生的吸引力，学生完成作业的质量也会更高，如此形成良性循环后，学生就不会再惧怕写作业，这对提升学生的学习主动性有积极作用。

（三）根据学生思维差异，分层设计体验类作业

巩固课堂知识是语文作业的重要目的。而在过去的教学中，小学语文教师普遍会让学生以反复抄写和背诵的形式展开作业，造成学生的作业过程过于枯燥，作业效果不够理想。因此，教师可以从学生思维方式的差异性角度出发，引导学生自由发挥想象力、情感体验能力、逻辑思维能力运用多种方式对课堂基础知识进行回顾，丰富学生的学习感受。

例如，在学习《山居秋暝》后，小学语文教师可以根据不同学生的思维方式，分层设计体验类作业。比如，一些学生具有良好的想象力。教师可以引导学生对诗歌中的明月、清泉、竹林、莲藕等事物进行想象，在脑海中构建相应的画面，从而对诗歌内容进行生动记忆。又比如，一些学生具有良好的形象思维能力，教师可以引导学生借助"明月松间照，清泉石上流"等诗句展开绘画活动，描绘出具有明月、松树、小溪等意象的水墨画，对诗歌内容进行生动表现。又比如，一些学生具有良好的语言表达能力。小学语文教师可以引导学生将诗歌内容创作成"皎洁的月光播洒在茂密的松林中，清澈的小溪潺潺流动"等优美的抒情散文，从而进一步充实对诗歌内涵的理解。同时，对于朗诵能力较为优秀的学生，教师可以让学生想象想象为作者，运用悠扬舒缓的语气对诗句进行诵读，增强对作品意境和情感的体会。在这样的过程中，小学语文教师能够从学生思维方式的差异性出发，分层设计体验类的作业，让学生摆脱以背诵与抄写为主的作业模式，帮助学生对课堂基础知识进行有效巩固，强化学生的作业兴趣。

三、结语

综上所述，基于双减理念下，小学语文教师要充分尊重学生在思维方式、阅读爱好、生活环境等方面的差异，引导学生结合自身的特点展开形式自由、内容多样的语文作业，帮助学生高效巩固基础知识、有效拓展文化修养、综合提升知识运用能力，从而有效减轻学生的学习压力，让学生的多种语文能力获得有效提升。

参考文献

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