梅玉霞
摘要:传统的高中英语教学,不仅在实际教学方法的应用上比较落后,教学过程相对而言也是比较枯燥的,由此使得学生的英语学习积极性逐渐降低。然而,高中是学生学习知识非常重要的一个阶段,其相较于之前的学习,有着更加重要且更高的要求。在高中阶段的学习中,教师不仅要培养学生的学习兴趣,还要培养学生的相关思维能力。因此,思维导图是一种非常有效的图形思维工具,它可以更加清晰明了地协助学生了解相关知识,并有助于学生学习能力的提高。
关键词:高中英语;思维导图;教学实践策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
相较于初中英语,高中英语无论从知识点的数量、逻辑的复杂程度还是英语思维而言都提高了一个层次,对学生英语综合能力的培养要求也大大提升。很多学生在进入高中之后因为找不到适合自己的英语学习方法,导致英语成绩呈现下降趋势,对英语学习的自信心也逐渐瓦解。这种情况想要加以改善,教师除了在日常的教学中要注重及时疏解学生的心理压力之外,还需要为学生讲授一些科学有效的学习方法,让学生可以在正确方法的引导和帮助下迅速进入到学习英语的状态,从而不断巩固所学知识、丰富英语储备。
一、思维导图概述
在高中时期的英语阅读教学中,学生的阅读就是一个不断阅读、不断分析文本的过程。在这个过程中,学生需要利用已经掌握的知识和经验,去分析文章中的每一个词、每一个句子,包括标点符号。这对于学生来讲,是一个主动构建和主动解构的过程。所以,学生在阅读、分析文本的过程中,会主动将自己已经掌握的知识与文章中的新知识融合,从而完成阅读、分析任务。思维导图是一种图式工具,运用这种工具,教师能将教学内容以图的形式直观地呈现给学生,对学生进行正确指导,让学生明确学习方向,从而清晰地掌握各种概念,以及概念之间的联系。同时,学生会将这些知识进行吸收和内化,储存到自身的知识体系中。所以,利用思维导图开展英语阅读教学,不仅能让学生建立更加完整的知识体系,还能让学生将这种知识体系进行有效储存。
二、高中英语教学现状
部分高中英语教师在实际的英语教学中,教学方式都比较单一,往往采用和学生一问一答的形式,问题通常仅限于在阅读文章的词汇理解上。在这样的教学过程中,学生始终处于被动的局面,学生的主体地位难以体现。也有部分教师在实际教学中不重视对学生进行英语思维能力的培养,在实际课堂教学中也没有和学生进行智力上和情感上的互动。他们认为学生只要多做题、多背单词,学生的英语能力就会得到提升。其实这样的想法和做法都是非常片面的,不仅会让学生失去对英语的学习兴趣,也会使学生的思維能力产生不同程度的下降。
三、思维导图在高中英语教学中的运用策略
(一)利用思维导图开展课堂导入,激活学生思维
思维导图是促进学生思维能力提高的重要途径,其可以通过多样化的辐射方式,激活学生的思维,让学生的知识范围不断扩大。这对于一些篇幅较长、信息量较大的英语阅读文本来讲,具有非常明显的积极作用,能充分激活学生的思维,让学生以积极、向上的态度进行阅读。所以,这就需要教师在英语阅读教学的过程中,选择合适的时机融入思维导图,利用思维导图开展阅读教学的课堂导入,设计与阅读形式、阅读内容、阅读主题相关的课前活动,充分刺激学生的感官和思维,让学生在阅读的过程中将自己已经掌握的英语知识与新知识融合,利用小组合作、快速抢答等多种方式展示出来,从而为高质量的阅读教学做好准备。
(二)利用思维导图总结英语基础知识点
基础知识是学生首先要掌握的学习内容,也是开展英语阅读、写作、实践应用的基础台阶。因此教师需要利用思维导图来帮助学生巩固已学知识,并且利用已学知识来拓展新知识的预习。在高中英语中基础知识主要分为单词和语法两大类,这两大类在高考中涉及的考点都比较多,因此需要学生不断巩固练习。我们以单词为例,高中英语要求学生掌握大约3500个单词,这些单词如果仅通过学生一点一点背诵记忆,不仅效率低下,而且遗忘率还会很高,因此死记硬背并非是学生首选的学习方式。而思维导图可以遵循单词的规律实现有效总结,让学生掌握单词记忆的普遍规律,部分特殊词汇则可以单独记忆。这样学生就可以高效、精准地掌握单词,且记忆时间相对较长。例如,教师可以将“词根词缀”作为思维导图的总结主题来制定导图,将常出现的“ann-”“re-”“con-”等词根作为导图的第一阶梯,将与之相关的单词填制在导图的第二阶梯,学生通过导图及教师的讲解会发现“ann-”常与“年”相关,比如“anniversary”“annual”等,而“re-”常与“降低/再、反复”相关……学生通过掌握常见的词根词缀,就可以轻松掌握大部分的单词;面对毫无规律的特殊英语单词时,教师也可以有针对性地进行总结,让学生根据导图集中记忆。这样学生就可以摆脱死记硬背的束缚,实现高效率地掌握英语基础知识。
(三)运用思维导图,进行知识的归纳和复习
受传统教育观念的影响,教师运用的复习教学的方式存在着一定程度的弊端。在以往的复习教学方法之下,会导致学生在整个复习过程中一直处于被动复习的状态,这对于学生的未来学习道路而言具有极大的负面影响。在应用了思维导图之后,教师可以有效弥补复习教学中存在的一些弊端,让学生可以学会主动复习。与此同时,思维导图的应用,可以在很大程度上改变题海战术的复习方法,避免学生对知识复习产生机械思维。此外,思维导图的出现和应用,能够帮助学生良好地连接碎片化知识,优化学生在英语方面的知识记忆网络,提升学生在英语方面学习的综合质量。
结束语
高中英语的整体内容相对而言是复杂难懂的,并且高中英语教学对学生能力培养的要求也较高,因此学生往往会感到“有心无力”,无法很好地完成英语学习任务。教师要及时帮助学生学习正确的学习方法,让学生通过思维导图开展学习并掌握其利用方法,在日常的英语学习与复习中可以应用思维导图实现知识的高效汲取与各项英语能力的稳步提升,从而逐渐帮助学生树立英语学习的自信心,提高学生的英语综合能力。
参考文献
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