幼儿园区域游戏活动中教师对“留白”的把握研究

吴晓敏

摘要：目前幼儿园教学中多以游戏方式开展教学活动，使幼儿在游戏中收获学习的乐趣。在幼儿园日常教学中，教师教学方式与教学理念关系到幼儿在游戏活动中的质量，其中，对于“留白”区域掌握度至关重要，关乎到幼儿是否得到安全、良好的游戏环境，也关系着教育前进方向是否正确。因此，本文将对幼儿园区域游戏活动中教师“留白”的意义进行研究，并提出相应“留白”策略以供参考。

关键词：幼儿;游戏活动;留白

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：当今社会不断发展，幼儿教育观念及教育模式逐渐朝着个性化延伸，因此，对于幼儿教学中“留白”的重要性越发显著。在教师“留白”过程中，应注意合理利用现有活动区域并逐渐开发可能使用的公共区域，增加材料用途，充分利用游戏材料，确保幼儿在游戏过程中不受限制、自由发挥。另外，可增加班级集体活动次数，以此拓宽游戏所涉及的区域，减少老师引导次数，从而使幼儿逐渐具有主观动能性，增强其责任感。

一、在游戏活动中对幼儿活动区域“留白”的意义

在幼儿教学中，通过区域游戏的方式可以让幼儿解锁更多知识，确保幼儿园有效教学，而“留白”在游戏过程中，拥有一定空间、时间是思考交流的基础，是锻炼幼儿动手能力的有效途径，也是幼儿在活动中充分发挥创造性的保障。在游戏“留白”全过程中，教师必须做出科学、合理的游戏规划，并对幼儿在游戏中表现做针对性教学，从而提高幼儿思维逻辑能力、培养幼儿在团体合作中语言表达能力以及团队合作意识。不仅如此，在区域游戏中进行合理“留白”，还可以在一定程度上减轻教师教学负担，使教师将大量精力放在教学策划中，从而提高教师教学质量，促进幼儿多方面发展[1]。

二、在游戏活动中对幼儿活动区域“留白”的策略

（一）合理利用现有区域开发公共区域

我国幼儿园数量逐渐增加，其中，私立幼儿园数量居多，只有少部分公立幼儿园能保证幼儿拥有足够大的活动区域。我国私立幼儿园，几乎都处于空间超负荷状态，缺少游戏活动中所需“留白”空间。大多数私立幼儿园可利用活动面积较小，而室内等公共区域物品堆放过多，导致在进行区域游戏时需要不断整理杂物，不仅延长了游戏准备时间，而且还会导致游戏质量下降。为此，可充分利用美术教室、长廊等公共区域开展游戏活动，如此，不但节省了整理材料的时间，而且可以减轻教师负担。除此之外，还应给幼儿园小朋友配备固定的柜子摆放物品，并且建立公共游戏材料摆放区域，以节省大量空间，增强公共区域利用率。

（二）充分利用游戏材料，发挥幼儿创造性

幼儿园区域游戏活动效果的好坏，关键在于对游戏材料的应用程度，若应用不当，可能导致整体游戏质量受到影响。为此，可在教师指导下使幼儿充分运用游戏材料，锻炼幼儿创造思维与动手能力。例如，引导幼儿将游戏中废弃材料制作成各种小汽车、小动物等，并联想制作的小汽车或小动物所需材料有哪些、制作过程等。也可通过增加游戏中可使用材料种类满足幼儿好奇心，激发其创造欲，防止幼儿在区域游戏过程中对游戏材料产生厌倦。除此之外，应注意增加的材料可以给予幼儿更多游戏选择，并严格控制投入材料的数量，以免导致幼儿注意力不集中，减缓教学进度[2]。

（三）组织班级集体活动，不断拓展游戏范围

组织各个班级开展集体活动，不仅可以节约游戏材料，而且还能为幼儿提供认识新事物的机会，从而增强学习兴趣、拓展游戏范围。教师可充分利用班级之间集体活动，增强幼儿之间友谊，锻炼幼儿在实际交际中口语表达能力与集体活动中团队协作能力。此外，进行班级集体活动，可使教学资源得到充分发挥，从而促进教师与幼儿之间的交流与互动，提升教学默契。

（四）减少教师教学成分，提升幼儿主观动能性

由于处在幼儿阶段的孩子，对事物辨识度不高，教师在策划游戏时应首先考虑幼儿的安全是否得到保障;其次应考虑游戏策划游戏场景是否偏离游戏的最终目标等。从“以教为主”变为“以教为辅”，增强幼儿创造力、想象力。在区域活动过程中，教师应秉着自由、宽松的理念引导幼儿自主选择搭档，使幼儿充当区域游戏中的领导者，最大程度上将空间留给幼儿，鼓励孩子勇敢去探索并发现新鲜事物。同时教师应对幼儿不正确的游戏心态进行委婉指导，避免幼儿朝着错误的方向发展下去。此外，教师可与幼儿一起做游戏，真正融入到孩子中去，了解孩子内心世界，为以后教学积攒经验[3]。

结语：综上所述，幼儿园区域游戏活动中“留白”是从浅显向深层的过渡，十分有利于幼儿学习、成长。因此，在教师应用“留白”策略时，应注意充分利用现有空间，并在此基础上拓展其余公共空间，打破幼儿活动局限性。在游戏过程中，教师不可给予过多指导，应让幼儿自由发挥，遇到方向错误的幼儿，应予以温柔说教，以免幼儿在错误的路上越走越远。另外，教师可全程参与区域游戏活动，把自己与幼儿置于同一水平线上，如此，可在保护幼儿的同时，促进与幼儿之間关系，切实了解到幼儿不足之处，从而做出针对性教学方案。

参考文献

[1]王芳义.幼儿园区域游戏中环境创设与游戏组织策略探讨[J].学周刊，2021（30）：175-176.

[2]朱汛兰.幼儿园大班区域游戏的支持和引导研究[D].青海师范大学，2021.

[3]唐誉甄.幼儿园区域活动中新手-熟手教师观察策略的比较研究[D].山东师范大学，2021.