小学语文兴趣课堂的构建策略研究

单珊

摘要：构建兴趣课堂将有效利用起小学学生在学习活动中所表现出的主观性，使学生真正在自身主观兴趣的驱动作用下更为积极地参与到学习活动之中，并发挥出主观能动性极大地提高其学习效率，以此促进学生学习素养的不断提高。在小学语文教学中，教师应该切实看到兴趣课堂构建在学生学习过程中所起到的积极价值，而后积极地参与到构建策略的研究工作之中，真正为后续课程机制的优化与教学模式的改革提供有效路径，为学生学习效率与语文素养的发展做好充足的准备。

关键词：兴趣课堂;小学语文;构建策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

素质教育所强调的是以学生为主的教学模式，这要求教师始终以学生为中心，把握学生的学习特征为其创造自主探究的空间与环境，以此切实强化学生的学习体验，以此实现推动其核心素养的发展目标。在这一改革背景下，兴趣课堂这一强调以学生兴趣为本的教学模式越发受到各个阶段教育工作者的重视，并在部分教师的积极尝试之下，广大教师充分看到了兴趣课堂模式与素质教育理念的契合性以及其积极的教育价值，纷纷投入到兴趣课堂的构建环节之中。然而缺乏规划的教育实践往往会因急功近利而难以达到最佳的教学效果，缺乏系统指导的兴趣课堂构建活动最终也难以最大化地发挥出兴趣课堂的价值。为了教师能够更为有效地构建兴趣课堂以辅助学生的小学语文学习活动，本文将从实践的角度出发，对如何构建兴趣課堂做好多维度的理论分析活动。

一、导入设疑，激发参与兴趣

导入阶段是学生对教学内容建立起初始印象的环节，这一阶段中通过教师的精心设计，能够起到抛砖引玉的作用，真正调动学生对知识的探究兴趣，从而驱动学生积极地参与到后续的课程环节之中。因此教师应首先将导入阶段的趣味化设计作为兴趣课堂构建的第一步，为兴趣课堂的建立打下一个好的开端。在这一目标的指导下，教师通过对学生兴趣需求的分析，可以将设置教学悬念的方式，以导入设疑的模式以激发学生的课堂参与兴趣。

例如在《太阳》这一课的教学中，为了使学生能够对课程内容形成积极的探究兴趣，教师在兴趣课堂的构建过程中可以首先对导入模式进行优化。在这一阶段中，教师可以首先利用具有趣味性的谜语问题，引导学生对“画是圆来写是方，人畜没它不健康。冬季短来夏季长，庄稼没它不生长。”这一谜面进行解读，利用趣味性问题建立师生互动关系，首先激发学生的兴趣并使其回答出“太阳”的观点引入主题。之后，教师可以引导学生对于太阳相关的故事进行分享，进一步促进学生对太阳概念理解的深化，并进一步加强学生对太阳主题的印象。这将一步一步地强化太阳这一主题的悬念感，在后续教师将太阳融入到将要学习的文章之中的形式，学生对文章内容的阅读兴趣被充分点燃，以此真正积极地参与到后续的课程学习环节之中，切实提高了阅读效率，为兴趣课堂的构建打下了良好的开端基础。

二、游戏活动，建立趣味体验

兴趣课堂的构建应该始终迎合学生的心理兴趣需求，这要求教师切实结合实践做好学生心理兴趣机制的分析工作。通过现阶段的教学可以认识到，学生天性喜爱玩耍，这使得学生容易被游戏形式所吸引，从而积极地参与到课堂之中。因此在小学语文兴趣课堂的构建过程中，教师应该对教学活动进行游戏化地创新，以此使学生在游戏过程中建立起趣味体验，最终促成学生的兴趣生成。

例如在语文课程中，为了引导学生丰富自身的字词积累储备，为其未来的阅读理解与写作活动打下基础，教师可以对字词储备活动进行游戏化的创新，使学生能够在词汇接龙游戏模式下极大地丰富自身的词汇储备。如在成语类型的接龙游戏过程中，教师可以采用飞花令的接龙形式，赋予学生以特定主题为具体方向，使学生能够在主题框架下开展定向词汇游戏。在游戏中学生不仅能够形成词汇储备的交互关系，实现词汇储备量的最大化丰富，还将在游戏模式下感受语文学习过程的趣味性，真正在趣味体验中实现语文学习兴趣的生成，实现兴趣课堂的构建目标。

三、多元创新，丰富课程理解

教师在教学中还应始终以积极的态度尝试不同教学方法，以不同课堂教学效果打造多元化的创新教学体系，以此创造灵活多变的教学模式，进一步构建吸引学生兴趣的兴趣课堂，以此优化学生的学习体验，并使学生在不同学习模式的有效辅助下真正实现课程学习理解的优化。

如在素质教育改革背景下，教师应灵活地从涌现出的新型教学方法中汲取灵感，寻找与语文课程相适应的现代化教学方法，优化课程教学环节。通过创设情境、引导师生互动等方式真正革新传统教学结构，在带给学生以学习新鲜感的同时，使学生真正丰富对课程知识的理解，优化学习体验，最终真正实现个人语文兴趣的养成以及学习效率的提高。

小学语文兴趣课堂的构建虽在一定程度上有着学科的具体特征，但其核心观点是始终不变的，即始终尊重学生的学习兴趣。希望本文的论述能够起到抛砖引玉的作用，真正帮助广大教育工作者更系统地理解兴趣课堂教学内涵，为其后续兴趣课堂的构建活动提供重要理论辅助。

参考文献

[1]杨昌林.构建以学生为主体的小学语文趣味课堂[J].小学生：教学实践，2019，000（003）：54-54.

[2]陈晓春.小学语文教学趣味课堂的构建策略[J].课外语文，2020，000（004）：P.44-45.