小学作文的“金钥匙”

朱纯英

摘要：写作教学是小学语文教学的重点内容，也是难点内容，肩负着培养学生文字表达与运用能力的重任。在小学语文低年级学段中，所接触的写作就是写话教学，写话教学可以使学生快速掌握写作方法与技巧。但由于小学生的词汇量比较小，表达的能力有限，并且生活经历简单，使得他们在写作时很容易产生畏难情绪。因此，教师应该重视提高学生的写作兴趣与能力，让小学生爱上写作，乐于写作。本文结合我的教学经验，对小学语文低年级写作教学进行分析与探究。

关键词：小学语文;写作教学;金钥匙

中图分类号：G4 文献标识码：A

对于低年级小学生而言，写作几乎成为他们最害怕的一项语文作业任务。因为小学生的年龄小，爱玩好动，但在写作时就需要收敛这种天性，把自己的感受和生活经验用文字的形式表达出来，所以，小学生对于写话写作充满恐惧。另外，教师在教学中，通常会在识字教学上花费大量的时间，忽视了对学生写作能力的培养，导致写作教学的缺失。即便是学生勉强写出一篇文章，往往也会是苍白无力的表达，千篇一律的内容。为了改变这一现状，教师必须从低年级就要重视写作教学，以培养学生的写作能力，提高写作教学的效率。[1]

一、提供广阔的表达空间

小学生处于天真烂漫的年龄，对世界上的一切事物充满疑问和好奇，他们很想了解这个世界的真相与奥秘。我们在日常生活中也不难发现，小学生总会向大人提出“十万个为什么”的问题，这其实是学生想要表达自己的起点。正是因为他们对世界充满疑问，才会使他们主动问出自己的疑惑与不解，从而引发深入地思考与探索。除此之外，写话教学是一种非常有效地训练学生作文能力的方式，使学生勇于表达自己的见解与看法。学生通过口头表达可以反映出学生思考的过程，而在形成自己的想法后就会去记录下自己的想法，在这个过程中就可以使学生的写作能力得到提升。因此，教师应该积极给学生提供广阔的表达空间，激励学生在课堂学习中要勇敢地表达自己。

比如，在开展写作教学时，教师可以组织学生开展一个“我最喜欢的水果”主题作文活动，鼓励学生在活动中结合主题来表达自己的观点与看法。同时，教师可以提前准备一些苹果、香蕉、草莓等水果在上课时带入课堂，并把这些水果一一排列在讲台上，让学生进行观察，让学生对不同水果的整体有初步的认识与了解。接着，教师可以让学生一起讨论自己最喜欢吃的水果，并要用语言进行描述。学生可以根据自己喜欢的水果分别在颜色、外形、气味等方面对其进行描述，来表达出自己对这种水果的喜爱。或者教师也可以每次请一个同学来描述自己喜欢的水果，并让其他学生来猜这种水果的名称，在完成这一系列的写作活动之后，就可以把这些水果分享给小学生，让大家一起品尝。这样不但可以有效吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的表达能力，让学生从中体会到了极大的乐趣。

二、设计生活化的教学场景

无论是文学形式还是艺术形式，其实都源于我们的日常生活。生活是人们产生灵感的最初来源，也是教师开展教育教学所不能脱离的，教师所有的教育教学活动应该依托生活来开展。同样，写作也是一种艺术形式，和我们的生活联系更加紧密。每篇文章的产生与完成其背后都是作者生活中的所得。因此，写作教学更应该和我们的日常生活进行结合，这样才更符合教育发展的规律。学生在面对自己所熟悉的生活场景或事物时，才会产生极大的热情，更容易表达出自己的感受与情感。教师在写作教学时，应该给学生设定一些生活化的寫作题目，加强学生对生活的理解与体验，拉近学生和生活的距离。[2]教师也可以组织学生深入到生活中，增强学生的情感体验，让学生在感受大自然美的同时，提高自己的写作水平。

比如，教师在作文教学中让学生来描写“春天”时，应该先让学生切身去感受春天的美景，体会人和自然之间和谐共生的关系。如果教师只是通过简单的语言让学生去感受与描写春天，这样的课堂就会比较空洞乏味。因此，教师有必要带领学生走出课堂，让学生到户外去感受春天的美景，呼吸新鲜的空气。微风轻拂脸庞，花儿在角落悄悄地绽放，草儿褪去枯黄的外衣换上了新装，空气中到处弥漫着花香和尘土的气息。让学生有了切身的体会与感受，才会在语言或描写中融入自己的情感，增强语言的魅力。

三、增强学生的自信心

在小学语文教学中，教师应该先从识字教学开始，在学生掌握了一些生字词之后，再学习句子与写作，都要经过这样一个循序渐进的过程。我们学习任何东西都要有科学的方法来进行引导与训练，才能达到理想的学习效果。但语言表达训练却会贯穿在教学的整个过程中，学生在有了一定的语言表达能力后，其写作能力也会得到相应的提升，进而提高学生的逻辑思维能力。在教学中，经常会有一些学生因为缺乏表达的自信心而不去表达，这时，教师应该经常去鼓励与赞扬学生，帮助学生增加表达的勇气与自信心，消除对写作训练畏惧的心理，从而不断提高学生的写作能力。[3]

比如，在学习了“秋天的图画”之后，教师可以让学生去描述秋天的特点，寻找与发现秋天所蕴藏的美景，表达自己对秋天的喜爱之情。教师可以通过多媒体课件给学生播放秋天优美景象的图片，再让学生用自己的语言来描述所看到的景色与感受，并对其进行及时的鼓励与表扬，这样就可以逐渐消除学生的恐惧感，让学生不再害怕写作，随之促使学生写作能力的提升。

四、结束语

总之，在小学语文低年级作文教学中，教师可以通过给学生提供广阔的表达空间，设计生活化的教学场景，增强学生自信心的方式来帮助学生消除对写作的畏难情绪，才能逐步使学生爱上写作、乐于写作，不断提升学生的写作能力，提高学生的核心素养。

参考文献

[1]张淑华.试论如何优化小学低年级语文写作教学[J].新教育时代电子杂志：学生版.2016（11）.

[2]邓小林.浅谈在小学低年级语文教学中如何进行有效的作文教学[J].南北桥.2015（07）.

[3]苏连妹.以图促写——小学语文“看图写话”教学策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢）.2018（9）.