基于微课的混合式教学模式在高中生物学实验教学中的应用

李明洪

摘要：一部分教师在高中生物实验教学中，由于教学条件的限制之处，无法为学生透彻的讲解高中生物实验知识，所以在信息化时代下，教师要充分的利用微课教学模式，更好的为学生讲解相关的知识，同时在生物中实验为重要的组成部分教师可以通过微课混合式教学模式，优化高中生物课堂教学体系，从而增强学生当前动手操作能力。

关键词：学科核心素养;高中生物;微课和传统教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

教师在高中生物实验教学中，在利用微课进行教学时，要借鉴微课教学的主要思路和主要的教学要求，掌握一定的微课教学技巧，并且按照學生实验学习的要求，为学生整合不同的微课视频素材，让学生根据实验的要求，反复的观看实验流程，并且做好数据的记录，使其中能够充分的认识实验背后所蕴含的知识点，从而提高课堂教学的效果。

一、微课的概述

微课是借助短视频而开展课堂教学的主要教学模式，立足于某个知识点或者是某个片段来融入微课视频教学模式，微课视频的短小精炼特征是比较明显的，教师可以根据教材中的重点知识为学生罗列与之对应的学习素材之后，再将学生在实验过程中容易犯的错误以及实验重点进行着重的讲解，使学生能够纠正自身在实验中所存在的不足，之后在短时间内明确学习的重点以及实验的整个流程在脑海中留下深刻的印象[1]。教师在进行微课视频制作的过程中，要为学生融入丰富的教学素材，还要融入有关教学反思和测试方面的内容，从而形成良好的教学引导作用，提高学习的效果。微课作为一种新型的教学手段，目标性是比较强的，教师在进行微课视频制作的过程中，要针对某个重点和难点为学生进行知识体系的呈现，并且根据学生在学习过程中的一些难点问题进行针对性的教学，从而使学生对知识掌握程度能够得到有效的提高。与此同时，对于微课视频来说，趣味性的特征也是比较明显的，教师要将一些抽象性的知识变得更加生动和直观，并且为学生融入一些趣味性的内容，让学生能够感受到学习高中生物本身的乐趣之后，再配合教师完成相关知识内容的学习，在微课视频中全面的集中自身的注意力。最后对于微课视频来说，灵活程度是比较高的，微课教学模式打破了原有课堂教学的局限和弊端，教师可以将线上线下教学模式进行相互的融合，并且学生在课前和课后也可以利用移动终端来进行微课视频的观看，及时的解决自身在学习过程中遇到的问题。

二、高中生物实验教学中微课混合教学模式的实施策略

（一）帮助学生掌握实验流程

在高中生物实验教学课堂中，有一部分实验内容对学生的理解产生一定的困惑情绪，所以教师要通过微课视频的方式为学生完整的展现实验的流程。充分的发挥微课教学的优势，提高学生的学习效率，对于学生来说在进行生物知识学习时课前预习是非常重要的，不仅有助于为学生奠定良好的生物基础，还有助于使学生在课堂学习过程中有一个正确的思路来攻克自身在预习过程中遇到的难点问题，因此教师在高中生物教学课堂中运用微课来进行教学时，要将实验过程完整地展现在学生的面前[2]。教师在微课视频制作时，可以在网络中搜索相对应的学习素材，更加简洁的为学生展现整体的实验环节，使学生能够把握实验学习的主要方法，配合着教师的微课视频，逐渐的提高学生当前的实验能力。

例如在班级教学中为学生讲解“质壁分离与质壁分离复原”时，教师在为学生讲解这部分知识时，可以为学生录制10分钟左右的微视频，讲解相关的概念和实验原理等等之后再下发到学生的移动终端中，让学生根据教师所展示的内容来对实验过程进行深入的分析和教材进行相互的对比，逐渐的掌握这部分的实验方法，为学生后续的实验提供重要的基础。

（二）突破生物实验的局限之处

在以往生物教学课堂中，虽然教师想要为学生讲解相关的实验知识，但是由于教学设施的局限之处缺乏一定的实验场地，所以教师逐渐放弃了对学生实验教学的想法，因此在新时期下，教师要充分利用微课视频，解决在以往生物实验中的局限之处[3]。

比如在为学生讲解“发酵”时，由于仪器设施的不足，所以教师可以通过微课视频的方式为学生展现果酒和果醋制作的过程，让学生通过微课视频了解果酒和果醋本身的微观变化，在学生观看视频时，教师要让学生完整的罗列整体的实验过程以及关键的环节等等，通过微课视频来进行实验的学习。

结束语

在生物实验教学中，同样有助于提高学生当前的学习效果，因此教师要对自身的教学模式进行有效的创新以及调整，更加符合学生当前的认知能力以及理解能力。在为学生讲解时验知识时要将将微课和传统课堂教学进行相互的融合，搭建全新的教学体系，促进学生掌握实验的相关知识。

参考文献

[1]唐艺.浅谈如何在高中生物教学中运用启发式教学法[J].教育界，2019（13）：43-44.

[2]田贺.高中生物教学中启发式教学方法的有效运用[J].数理化解题研究，2018（9）：94-95.

[3]韩秋娜.理性思维在高中生物教学中的应用[J].学周刊，2019（11）：32-33.