高中数学教学中多元化教学法的应用

方赟吉

摘要：多元化教学法是近年来教育改革不断推进的过程中诞生出的新颖的教学方法。高中数学知识本就抽象，理论性的知识也需要背诵，而且教材中有大量的内容需要学生进行计算，所以高中数学知识更加考验学生的逻辑思维能力、计算能力以及空间想象能力，而高中生本身这些能力都还有所欠缺，而且这种既需要背诵又需要学生理解和计算的知识，高中生是非常有抵触心理的。因此，面对新时代的学生，高中数学教师就需要用多元化教学法开展数学知识教学，促使学生在不同教学方法的引导下有不同的学习体验，使得学生更好的学习知识。

关键词：高中数学;多元化教学法;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：在教育改革的过程中以及新时代的社会发展中多元化教学法应运而生，此方法的核心理念与教育改革的理念是完全一致的，将多元化教学法应用于高中数学知识教学中促进了高中数学改革的脚步，使得高中数学课堂能够以全新的面貌对新时代的学生，为学生提供更好的教学服务，促使学生在高中数学课堂中能够对高中数学知识多一份兴趣和自主性。在学习逻辑性强的数学知识时，学生如果能按照自己的思维对知识进行思考和分析，那么高中数学知识的学习会变得更加简单，学生在自主探索数学知识时还会发现很多的乐趣。

一、运用微课开展课前预习活动，提高预习效果

高中数学与初中数学知识相比难度加大，课堂40分钟的数学教学时间很短，需要讲解的知识点很多，有些教师认为简单的知识点会一带而过，这就导致有些学生无法听懂教师讲解的内容，这就需要教师运用微课精心开展课前预习活动，促使学生在正式上课之前对即将学习的知识进行大致的了解，对简单的知识点进行自学，学生的预习效果理想的话，在正式上课时就能跟上教师的讲课进度，也就能够听懂教师讲解的内容。

以《指数函数、幂函数、对数函数的增长的比较》这节知识的教学为例，这节知识本身就比较难理解，所以老师可以把本节知识点加以总结并录成微课录像，把教学视频上传给学生，而学生在做课前预习时也会看到由老师所记录的微课教学录像，通过视频学生对指数函数、幂函数以及对数函数的含义有了进一步的了解和理解，同时也对“三种增长函数模型的应用”这節重难点知识有了大致的理解，在微课的辅助下学生的预习效果很是理想，那之后高中数学教师正式讲解本节知识时，学生就能很好的理解数学教师讲解的知识。

二、运用小组合作学习法开展课堂讲解活动，加深知识理解

高中数学抽象且难以理解，学生靠自己的思维来分析和探究问题未必能找到解决问题的答案，而且遇到难题时，学生会陷入困境，一直无法解决问题的话学生会更加焦躁，挫败感会越来越重。因此，高中数学教师在课堂讲解难以理解的数学知识时可以让学生以小组的方式与同学一起探究知识，这样解决数学知识的速度就会加快，通过大家不同角度的分析知识，学生对难点知识就会有更加深刻的理解和记忆。

以《简单的多面体》这节知识的教学时，教师先对本节知识进行整体的讲解名，在学生掌握了基本知识之后，教师就可以将学生合理划分为几个小组，让学生与组员讨论“一个长方体模型，经过上、下两个底面用刀垂直切，得到的结合体有哪些公共的特征？把这些几何体用水平力推斜后，还会有哪些公共特征？”这个问题。这时学生们就会发挥自己的自主性，主动对问题进行探究吗，大家都互相发表自己的看法和想法，很快学生就会得出问题的答案。

三、运用分层教学法布置课后作业，巩固数学知识

课后作业是学生无法避免的环节，而且有质量的作业会巩固学生所学的知识，学生在完成作业的过程中就是在灵活运用知识在，使得学生切实做到了学以致用。新时代的学生之间都具有差异性，高中教师在布置作业时要尊重学生的差异性，布置具有层次的作业，这样的作业才能让每一个学生都能掌握自己能力承受范围的数学知识。

以《简单的多面体》这节知识的教学为例，教师在讲解完这部分知识之后，要根据学生对这边部分知识的理解情况对学生进行分层作业的布置，对于理解较差的学生，教师可以布置背诵作业，让学生学会用简单的语言概述棱柱、棱锥、棱台、简单组合体的结构特征，对于理解较好的学生，教师可以布置关于这节知识的应用题。这样分层的作业，每个学生都能巩固自己理解和学习的那些知识，而且这样的作业量以及作业难度也不会引起学生的反感，学生就能认真的对待教师布置的作业。

总结

总而言之，想要让高中数学课堂的步伐与教育改革的步伐保持一致，使得高中数学教师能够以更高的教学水平开展数学教学活动，这样学生就能在教师的引导下更好的理解数学知识，并获取更好的学习体验感。高中数学教师在课前预习环节运用微课教学法辅助学生，使得学生的预习更有效果;在讲解知识环节运用小组合作学习法，使得学生活跃思维更清晰的理解知识;在布置作业环节运用分层教学法，使得每一个学生都能获取一定的数学知识。

参考文献

[1]胡孙凤. 多元化教学法在高中数学教学中的运用浅析[J]. 考试周刊，2019（08）：64-65.

[2]刘俊辉. 多元化教学法在高中数学教学中的应用探究[J]. 新课程（中学），2019（05）：62.