基于核心素养的小学低年级语文课堂教学

殷昭君

摘要：随着素质教育不断推进，现代语文教学开始注重培养学生的综合能力，强调语文教学要对学生进行语文审美、理解及运用与思维的培养，突出学生各项能力的养成，增强学生的语文核心素养。语文实践作为核心素养培养的重要保障，成为了语文教学重要的内容，同时也是语文教师面临的主要课题，要想实现这一目标，需要语文教师给予教学实践足够的重视，注重转变教育教学理念，创新语文课堂教学模式，为学生创设良好的教学环境，积极打造高效的语文课堂，这样才能够推动语文教学工作的顺利开展，在保证语文教学质量的基础上，提高学生的语文综合素养，促进学生实现全面发展。

关键词：核心素养;小学语文;低年级

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、听——小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花

在听说读写中，听位于首位，也是小学低年级学生语文四大能力培养的关键所在。良好的倾听习惯是学生综合能力培养的前提，不仅能够让学生养成最佳的行为习惯，更是学生综合素质的体现。在低年级阶段，语文教师就要求学生在课堂上认真听讲。但是实际上这样的要求比较模糊——怎样才算认真听讲呢？教师需要从学生的角度出发，利用具体可操作的教学方法，明确学生要学会倾听：在课堂上专心听老师讲解的内容，认真听其他同学的发言，虚心接受他人的意见，用心掌握更多的知识。只有这样才能够通过不同的视角，有针对性地了解语文知识的内容，也能够让学生真正地在學会倾听、用心倾听的过程中，吸收更多的知识。这些对于学生语文学习技巧和学习能力的提升，乃至语文素养的培养，都有着非常重要的促进作用。

二、不敢高声语，恐惊天上人

口语交际对于每一个人来说都是非常熟悉的，在生活、生产以及工作中无时无刻不需要用到口语交际。对于小学低年级阶段的学生来说，教师在开展教学工作的过程中，更需要从这一时期学生发展的现状着手，抓住这一教育的黄金时期，有针对性地对学生口语交际的能力进行培养。这样可以激发学生学习的兴趣，以此达到语文学科核心素养培养的目标。比如，在课堂教学的过程中，教师可以创设对话的训练模式，紧密结合学生的实际生活，对口语训练的主题进行切换，让学生换位思考，通过这样的训练，集中提高学生口语表达的能力和水平。在课堂上也可以集中学生的注意力，调动学生学习的积极性。

三、但使书种多，会有岁稔时

有效阅读是学生语文学科核心素养中一个必备的能力。很多人都存在着一个误区，认为只有中、高年级学生才需要阅读和写作，低年级学生只要掌握最为基础的字、词、句，就达到了最终的教育目标。但实际上，这样的想法存在一定的误区，学生的综合能力需要从低年级开始培养，只有这样才能让学生在未来的成长过程中变得更加优秀。所以，教师在课堂上可以鼓励学生在低年级阶段就养成良好的阅读习惯，因为阅读也是语文学习的一个重要组成部分。

教师可以带领学生抓住课文标题，对文章的内容进行解读，了解文章的核心思想，这样才能够深入地探讨相应的文章主题。例如：在讲解《黄山奇石》这篇文章的时候，教师就可以把题目作为课堂教学的激活点，从“奇”字着手带领学生阅读和分析全文。低年级的学生虽然理解能力有限，但是依靠平时的点滴积累能够更好地理解文章，这也是学生语文核心素养形成的关键所在。

四、天籁自鸣天趣足，好诗不过近人情

现代教育学家叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”写对小学低年级的学生也是非常重要的，课文对小学生来说就是习作的示范。教师在小学低年级阶段就要找到一条行之有效的教育途径，培养学生良好的写作能力，提高学生的语文综合素养。

五、课堂阅读与课外积累相结合

在学生核心素养的培养过程中，单纯地激发学生的兴趣，不足以达到提升学生核心素养的目标，帮助学生轻松学习成为行之有效的办法。语文教师可通过引导学生进行课外阅读，增加学生的阅读量，学生通过进行大量的积累，能够开阔学生的视野，对于学生核心素养的养成具有重要的意义。教师在进行朗读教学时，可选择较为精彩的范文，这样能够增强学生的语感。小学语文教材中收录了诸多名人名篇，对于当前这些作品而言，其内容结构及词语较为精彩，教材中的作品完全可作为范文为学生进行指导。在学习这部分内容时，语文教师可注重引导学生对精彩的内容进行背诵，不但能够增强学生的积累量，而且对于学生核心素养的形成同样发挥着重要的作用。

六、培养学生的学识修养与人格修养

在小学语文教学过程中，激发学生的求知欲往往有着较高的难度。语文作为小学重要的学科，学生只有学习语文学科，才能够为其他学科的学习提供保障。语文教师要注重激发学生的兴趣，提高学生的语文成绩，只有学生充分地掌握语文知识，才能够提高其审美情趣与道德修养。要想实现该教学目标，教师需要根据实际教学的要求，做好语文教学方面的设计及准备，为学生核心素养的形成提供重要的保障。

在小学语文课堂教学过程中，教师可组织学生进行大声朗读，同时也做好示范。通过当前这种教学模式的实施，不但保证了语文课堂教学的效果，而且还能够促进学生更好地学习，尤其中国古典诗词作为中国传统文化的精髓，通过古诗词的学习，除了帮助学生积累丰富的知识以外，还能够在潜移默化中影响着学生，使学生的学识修养及人格修养得到全面提高。

七、通过课堂实践提升学生的认知理解能力

在培养学生核心素养的过程中，认知理解能力成为其重点内容，语文教师可根据具体教学要求，积极采取有效的措施，鼓励和引导学生对知识点进行理解和积累，这样能够帮助学生更好地理解文本内容，并且能够更好地进行表达，使学生在教学过程中得以形成语感。

综上所述，结合我国小学语文教育的具体发展现状可知，越来越多的人已经意识到语文知识学习对人才培养的关键性作用。因此，教师在开展教学工作时，需要掌握正确有效的教育方法，在增强学生知识学习效果的同时，促进学生的良好发展和进步。本文的研究也是结合以上的内容，通过听、说、读、写这四个层面，重点阐述小学低年级学生语文学科核心素养培养的具体方法和策略，希望能够通过全新的课堂教学形式，激发学生学习的积极性，促进学生未来的发展和进步。

参考文献

[1] 曹少林.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].教育，2016（12）：30.

[2] 陆启贤.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].成功：中下，2017（6）：93.

[3] 胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20）：17-19.

[4] 胡晓容.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].科学咨询，2015（12）：36.