基于学科核心素养的教学策略的研究

文颖颖

摘要：基于社会的不断发展，在其发展的过程中需要更多的综合型人才。人才的培养离不开教育。在对学生开展教学活动的过程中，教学策略的制定对教学的质量教学的效果具有导向性的作用。基于这样的状况，学科核心素养理念的提出，为教学策略的制定提供了依据，能使教学目标更加明确。因此，本文对基于学科核心素养的小学英语教学策略进行简要的论述。

关键词：学科核心素养;小学英语;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：英语不仅是学校课程中的重要科目，同时随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成一种思想，一种知识库。尤其是小学生的模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人不具备的优越条件，小学开设英语教学可以发挥他们学习语言的潜力。而在以往小学英语的教学过程中，过多的注重学生的考试成绩，这样应试教育的模式在很大程度上阻碍了对小学生综合能力的培养。基于这样的原因，学科核心素养理念的提出，改变了小学生英语学习的方式，对其进行的英语教学评价也有所改变。本文从对学科核心素养简介的角度，展开了论述，并根据这一理念，提出了具有针对性的小学英语教学策略。

一、学科核心素养以及小学英语核心要素简介

（一）学科核心素养的提出

在《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中提出，应研究制定学生发展核心素养机制，以及学业质量标准，按照学生发展核心素养机制先行修订小学课程方案与课程标准。目前，小学各个科目的课程在不断的修订和完善中[1]。该次课程改革的重点是学生发展核心素养。学生发展核心素养主要指的是培养学生的综合能力，使学生具备适应终身发展与社会发展必备的能力。其中包含了学生的身心健康、实践创新能力，人文底蕴以及学习能力、审美精神和情趣等方面。学生发展核心素养在不同的学科和学习领域的具体化，就形成了学科核心素养。该种素养是学生学习特定学科之后，形成的具有该学科特征的关键素养，也是学科教育价值的体现。

（二）学科核心素养的价值

在以往的教育教学中，知识本位和应试教育充斥着校园的学习生活，使学校的老师和学生在紧张的学习氛围中进行学习，其主要的目的是获取更多的知识。然而知识是无尽的，单单使学生掌握更多的知识在有限的时间内是不可能完成的。对知识的学习不应填满学生的生活空间[2]。同时，对学生的教育不仅仅是对知识的记忆，更多是让学生学会学习的方法，这不仅对学业方面具有重要的作用，同时对今后对知识的获取，以及工作方面的需求都较大。从价值的角度上看，学科核心素养反映了学生终身学习所需要的素养和国家与社会公认的价值观。该种理念的提出，能使学生增强学习的能力，培养了学生的综合素质，这对学生自身的成长，以及今后在社会中的造诣具有辅助性的作用。因此，可以说学科核心素养能使学生在学会该门课程的同时，增强了学生在这一方面的素养，这对学生和社会的发展具有重要的意义[3]。

（三）小学英语核心素养的内涵

英语是一门综合性较强的学科，不仅是对词汇的掌握，同时对学生的语言方面众多的能力培养具有深远的影响。在对小学英语核心进行归纳后，总结出了其核心素养为听说读写能力、理解能力以及思维能力。系对其进行详细的分析后得出应从以下几个方面对小学生进行教育和培养。一是，英语基础知识;二是，阅读理解能力;三是、写作表达能力;四是，想象力与逻辑思维力;五是，文化欣赏与创造力。因此，在实际教学的过程中，应将这些核心素养内容作为教学开展的目标，进而制定出有效的、科学的教学策略[4]。

二、基于学科核心素养的教学策略

（一）开展综合性教学

综合性教学的目的是发展学生综合能力。在进行小学英语教学的过程中，在学生掌握英语的基础知识后，将学科内或者学科间相关的知识整合起来，并能应用所学的知识对实际的问题进行解决。对于小学低年级的学生，基于其对英语知识掌握较少的特点，在语音教学中不断地培养学生自主拼读的能力，在口语交际中不断地创设贴近生活的场景让学生有一种身临其境的学习。对于高年级的学生，应培养学生对文章画面的想象能力，教师应不断的激活想象力，鼓励学生发表独特感受和个人见解。

（二）转变教学方式

在小学英语核心素养的指导下，应合理的转变教学方式。在以往的教学模式中，教师一直担当着课堂主导者的角色，学生只是课堂的随从者，很多时候对知识或文章进行学习的过程中，受教师的影响较大，很多的思想和对文章的感悟都是教师讲解和给予的，这就在一定的程度上阻碍了学生思考能力的锻炼。这样的教育方式对培养学生主动思考问题能力极为不利，因此，在学科核心素养理念的指引下，教师应将课堂主导者的角色让给学生，让学生对文章的内容和主旨思想进行挖掘，在出现严重偏差的情况下，教师进行正确的指引，在课堂中充当指导者的角色。这样不仅能锻炼了学生思考问题的能力，同时还培养了学生勤于思考、善于思考的好习惯，这对其今后的学习奠定了基础，同时还未其今后在文学上的造诣起到了铺垫的作用，这对学生的成长以及对社会的发展具有重大的意义[5]。

（三）为学生创设语言表达平台

基于英语是一门语言课程，对其进行学习的过程中，包含了听、说、读、写等方面。基于现今社会发展的现状，对具有高水平语言表达能力人才较为紧缺，能将自己的思想进行完美的表达出来，是高水平人才应具备的能力。因此，教师应在小学英语课堂中培养学生的语言表达能力。在实际教学的过程中应为学生创设语言环境，进而锻炼学生的口才。例如，對于低年级的学生而言，将学习过的课文进行角色扮演。对于高年级的学生而言，可以将学过的故事或者情节进行重新创编或续编，这样还能锻炼学生的写作能力。

结论：学科核心素养理念的提出，能对特定学科泛泛学习现象进行改善，进而使学生对知识的掌握更具有针对性，能学习到某一学科的精髓。这样的教育教学方式才能从根本上实现对学生综合能力的培养。授之以鱼不如授之以渔，培养学生的学习能力和良好的学习习惯，对学生的成长以及其今后对社会的贡献，均具有重要的意义。望本文的研究能够促进对学生的全面培养。

参考文献

[1]陈艳君，刘德军.基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究[J].课程.教材.教法，2016，07（03）：50-57.

[2]岳辉，和学新.学科素养研究的进展、问题及展望[J].教育科学研究，2016，08（01）：52-59.

[3]陈彩虹，赵琴，汪茂华，汪晓慧，吁思敏，向荣.基于核心素养的单元教学设计——全国第十届有效教学理论与实践研讨会综述[J].全球教育展望，2016，09（01）：121-128.

[4]钟启泉.基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J].全球教育展望，2016，06（01）：3-25.

[5]盛思月，何善亮.论学科核心素养的构建途径——基于近年来核心素养主题研究成果的量化分析[J].教育参考，2016，08（02）：12-20.