双减背景下小学语文作业设计创新

陈静

摘要：教育教学既是一种系统工程，也是一种培养人才的艺术，它必须在实践中不断地进行创新与提高。作业在促进学生的语文学习中起到了很大的促进作用，因此，我们应该认真对待。在“双减”背景下，教师要充分利用学校的教学资源，不断创优和拓展作业形式，丰富学生的课外作业，调动学生完成作业的积极性，提高作业完成质量，增强学生的语文学习能力。

关键词：双减背景下;小学;语文;作业设计;创新

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、现阶段小学语文作业设计教学现状

随着减负教育改革的推进，广大小学语文教师从追求形式到研究本质，把"双减”观念转变成实际行动，教育改革如火如荼地进行，语文课堂教学发生了很大的变化，展现了新的面貌。但是"双减"改革中也出现了新的问题，不少教师盲目减负，让教育走入一个怪圈，这急待教育工作者走出改革误区，"双减"政策为导向，探索行之有效的小学语文作业教学改革之路。

1.把双重减政策看成是一个简单的加减法。有些教师认为，减轻学生的负担就是减少家庭作业，减少学生做题，增加自由，减轻学生的负担，显然这种理解过于简单。

2.作业形式单一。在实际教学中，教师通常布置抄写重点词句，或是组词造句、填空题、简答题，以及小作文类的作业，这些作业设计的出发点依然是以知识的展示，而非让学生透过作业来理解知识的运用，离学生的实际生活还很远。此外，学生作业的形式单一枯燥不仅仅是众多学生的负担，更成为了家长的负担，所以作业设计不仅要减量，更要科学设计小学语文作业。

3.忽视学生个体差异。过去的语文作业设计大都是"一刀切”，忽略了学生的个性差异，采取"面向全体”的教学方法，导致学生在设计作业时，不能充分顾及学生的能力与兴趣，导致作业"两极分化"，教学出现困难。因此我们应充分认识到这一点，根据目标科学分层，合理规划，以书面作业为基础，适当添加口头表达作业，在避免"哑巴语文"的同时，增强学生的听说能力。

二、双减背景下小学语文作业设计创新策略

双减政策提出作业管理的10条要求，这推动了作业设计改革，使广大师生能够从考试命题的束缚中解放出来，积极探索科学可行的作业管理模式，进而避免学生机械学习和记忆。为此，教师要明确'双减”政策的精神要领，“减负”是减轻不合理、不必要的课业负担，但不是不要教学质量。减负和增效是两条平行线"，为了让"双减"落地，语文教师应当以不断提升作业教学质量为抓手，在作业设计时，除了优化常规的书面内容巩固知识外，还要勇于拓展和创新，积极落实"双减"政策，做到减负不减质。

（一）尊重学生个体差异，实施分层作业模式

设计语文作业时，教师应尽量根据实际情况，制定具有差异性特点的作业设计方案，并考虑到所有学生的实际情况和特点，遵循因材施教的原则，优化语文作业设计，以达到有针对性的作业教学目的。特别是要求教师综合每一位学生的个性和兴趣爱好，通过分层建组教学等方式，既要满足优势互补的要求，又要使学生能客观地认识自己，从而在课堂上能有所侧重，提高作业的有效性。

例如：我们可以采用分层作业模式，改变"一刀切"的作业方式，丰富作业形式。如鼓励优秀生源少做，优生做精，差生重点，减少题量，注重学生的学习效率，改善作业质量，提高学生的学习效率，并从根本上解决目前作业数量过多、质量不高、功能异化的问题。

（二）为语文作业添加趣味元素，实现寓学于乐

1.通过亲自演绎，加深学生的学习印象

在传统应试思想导向下，语文作业设计通常将作业当成教学的辅助和补充，作业内容也局限于教材知识，未與学生的现实生活互动和链接，另外，作业呈现形式化，要么一味要求学生对课本中的生字或段落进行抄写和背诵，要么做课后题，或拷贝教材中的例题。长久以来，难以激发学生的积极性，学生将作业当成任务完成，甚至有的学生应付了事，这样，学生即便完成作业，也难以获得根本上的提升。而这与双减政策的要求相背离。故而，以双减政策要求为导向，教师安排作业教学设计时，紧密结合小学生的内在心理需要，为语文作业添加趣味元素。语文课本蕴含着丰富的内容，散文、小说、诗歌等文学作品占据着重要位置，而这些素材可以通过演绎的方式体现。为此，教师可引导学生尝试着将一些文章改编为课本剧，不但增强了学习的趣味性，点燃学生的创作兴趣，还深化他们对文本的理解，提升其综合实践能力。例如，在学习了"小猴子下山"后，教师可以引导学生在自愿建组，将文章进行改编成剧本，并通过亲自演绎，体悟文中小猴子的心理特征，以及做事情不能三心二意，在感受学习乐趣的同时，深化理解与认识，使学生的思想情感得到有效升华。

2.创新口头作业设计，增强学生的口语交流

传统书面作业较为单调，为了增强作业的趣味性，提高学生的兴趣，教师可以根据具体的课文或是课外阅读内容来设计口头作业，引导学生在深入理解课文的基础上通过"说"来回答教师的提问，增强学生的口语交流。

例如：《花的学校》一文，教师可以布置以下作业：绘画出一幅有花的校园，之后，笔者还提出了一些探索性的问题，让同学们一起讨论。比如："你们说说那个花孩子长得怎么样？什么时候，他会出现在哪个神秘的地方？在学校里，你们什么时候最开心？谁是花孩子的母亲？这几个问题呈阶梯状层叠，是一种表现性的作业形式，可以有效培养学生的口语交际能力。

（三）设计动手操作的实践型作业

由于语文教学中很多内容具有创造性和思维性，学生能够通过亲自动手实践来深化新知的理解与认知。所以我们可以设计一些实践型的语文作业，让学生们在实际操作中对知识进行体悟。

例如：学习《腊八粥》的时候，教师可以设计"亲子合作"的实践作业——制作腊八粥，让学生感受浓郁的文化内涵，并在实践中体验浓浓的亲情、增进亲子感情、增强学生完成作业的兴趣。

总而言之，由于受到应试教育影响，传统作业的设计大多是大量的抄写和背诵，采用‘题型+大量重复练习’模式，偏重记忆，内容单一，难以激发学生的积极性，使学生陷入机械操作式的学习状态。特别是对小学生来说，这种缺乏新意和趣味性的作业设计形式，不但扼杀了学生的创新能力和完成热情，导致作业效率低下，而且增强学生的课业负担，也阻碍了学生的语文综合素养的发展。为此，本文对双减背景下小学语文作业设计创新进行了探讨，并提出几点建议，以期对其他教师有所帮助。

参考文献

[1]孙庆梅. 基于双减背景下的小学语文作业设计分析[J]. 互动软件， 2021， （5）：1844.

[2]冉乃彦. 理解“双减”深意，积极投身教育改革[J]. 河南教育（基础教育版）， 2021， （10）

[3]陈文婕. 双减背景下小学语文作业设计与评价[J]. 少年科普报（科教论坛）， 2021， （51）