思维导图在高中英语词汇教学中的运用

石秀丽 何小菊

摘要：在当前的社会背景下，如何提升学生的英语素养已成为高中英语教师教学的关键目标，而词汇作为英语教学的基础理应被教师重视起来。目前来讲，教师在落后教学理念的影响下，总是会采用以灌输基础知识为主的教学方式，导致学生的目光无法被枯燥的英语知识所吸引，使学生不能够切实体会到开展英语学习的乐趣，从而阻碍高中英语教学的顺利开展，致使学生的词汇能力会出现两极分化的情况。本文将从当前高中英语教学现状入手，积极探索将思维导图合理应用于词汇教学中的策略。

关键词：思维导图;高中英语;词汇教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

高中阶段的学生在自身内在因素以及外部环境的影响下，会存在英语学习能力的差异性，而教师在高中英语教学中一味地采用一刀切的方式会让学习能力较弱的学生跟不上教学节奏，导致其对英语词汇的学习缺乏有效性，使其无法对英语词汇进行深度记忆并将知识充分内化，致使学生在开展英语学习时没有条理性，从而使其不能够构建完整的英语知识脉络，导致学习能力较弱的学生与其他学生之间的差距越来越大。而教师将思维导图这种可以让学生明晰知识框架的思维模式运用在词汇教学中，能够为学生词汇能力的培养提供助力，使所有学生都可以实现全方位的发展。

一、高中英语词汇教学现状

（一）学生之间存在较大差异

英语学习是一门需要经过长期积累的过程[1]，在英语课程开设的一开始就能够充分感知到英语学科魅力的学生，就会以积极的态度来开展英语学习，其对英语词汇的理解与掌握相对来说就较为优秀，相应的其英语水平就会较高，其也会主动在开展英语学习的过程中融入自己的思考，从而形成自身独特的英语词汇学习与记忆方式。而在以往的教学活动中对英语教学的认知存在偏差的学生，就会出现基础较为薄弱的情况，其对词汇的记忆往往是在教师的强烈要求下以敷衍的态度进行死记硬背，导致其对英语词汇的理解过于表面化，使其无法充分调动自己的大脑来对词汇进行思考与分析，从而致使其相对于其他学生来说英语词汇的积累量过少。这种明显的差异性就需要教师及时优化英语词汇教学的方法并鼓励这部分的英语学困生能够加大投入英语词汇学习的精力，使其可以充分领会到开展英语学习的乐趣，从而让其能够在不断的坚持中追赶上其他学生的英语词汇学习进度，使高中英语教学可以实现进一步的发展。

（二）学生学习态度不佳

本身英语词汇的学习就是一个较为枯燥并且单调的过程，而教师在设计词汇教学方案时没有考虑到学生的实际英语学习情况，以及心理特征会让其与学生的适配度过低，导致学生难以开展高效的英语词汇学习，也无法通过自己的力量来对词汇形成准确而有效的认知，使学生参与词汇教学的积极性不能够被充分调动。而对于英语学困生来说，学生的英语基础过于薄弱会让其在短时间内看不到词汇学习的成效，致使其开展词汇学习的自信心受到严重的打击，从而让其对词汇教学形成排斥心理，对高中英语词汇教学的顺利开展造成不利影响。

二、思维导图在高中英语词汇教学中的运用策略

（一）注重学生的差异性

教师想要提升高中英语词汇教学的效率，就需要依据学生的真实英语学习能力以及需求来设计合理的词汇教学方案，让所有学生都能够明晰将思维导图应用于词汇学习中的必要性，使学生都可以对英语词汇进行有效记忆并学会将词汇运用在实际生活当中。本身词汇的学习就是为了加强学生对语句的运用，让学生可以用英语来准确表达自身的想法，但对于英语学困生来说，高级词汇的学习与运用还较为困难，教师要适当降低该类学生需要通过词汇学习达到的目标，让学生可以强化自身对于词汇的记忆，使学生的词汇积累量可以得到有效提升。教师可以利用思维导图将学生学习过的词匯串联起来，使学生能够对词汇形成深刻的印象，让学生可以在教师的引导下学会自主运用思维导图来构建完整的英语词汇体系，从而为学生词汇能力的提升提高充足的动力。

（二）优化教学形式

只有丰富多样的教学形式，才能够让学生的目光被词汇教学所吸引，使学生参与词汇教学的热情可以被充分激发。教师要对教材内容进行深度挖掘，使其能够明晰英语词汇间的联系，让其可以在英语课堂上实现词汇的延展，促使学生的发散思维可以得到进一步的培养。比如，教师在让学生学习basketball、volleyball、soccer等体育方面的英语词汇时就可以让学生进行词汇延展，使学生可以联想到展现体育精神的有关词汇，促使学生在绘制思维导图时能够从不同角度来进行词汇联想，从而让学生可以掌握更多的英语词汇。

教师还可以在开展词汇教学的过程中加强小组间的合作，使学生可以以分工协作的形式来降低词汇学习的难度，让学生能够加快对英语词汇整理、归纳以及分类的进度，促使学生可以绘制出较为完整的思维导图。教师以小组合作的形式进行词汇教学，可以使小组中英语水平较高的学生主动帮助英语学困生来构建思维导图，让学生能够对词汇形成较为清晰的认知，使英语学困生可以通过学习其他学生的优点来优化自身的词汇学习方式，从而促使学生都能够以较高的效率来开展词汇学习。

结论：教师想要有效提升高中英语词汇教学的效率，就需要将思维导图合理运用在实际教学中，使学生可以掌握正确的词汇学习方法。教师还要依据学生的真实状况来优化教学方案，让所有学生的词汇学习能力都可以得到进一步的提升，使英语学困生能够成功摆脱这一称号，从而为高中英语词汇教学的发展提供助力，为学生成长为全面发展的高素质人才奠定坚实的基础。

参考文献

[1]董云.思维导图在高二英语词汇复习中的应用研究[J].中小学教育.2020（22）.12

[2]本文为贵州市基础教育科学研究2020年度课题“思维导图在高二英语学困生词汇教学中的应用” （项目编号：2020XB016）的研究成果