试论初中语文教学中学生阅读能力的培养策略

王春霞

摘要：通过文本阅读学生可以逐步提高自身的综合能力，提高对事物的认知能力，从而促进逻辑思维能力以及语言文字组织等方面能力的提高。初中阶段学生各方面的能力已经得到初步的培养与提升，对未知的事物能够产生独特的见解。这个阶段是学生各方面能力提升的关键阶段，教师在阅读教学中不能只是一味地给学生讲解文本，忽略学生的课堂主体地位，因为这种教学思维方式一定程度上会对提高学生阅读能力产生阻碍作用，在课堂上学生不能够积极发表对文本的理解与看法。教师要提高对培养学生阅读能力的重视程度，逐步培养学生良好的阅读习惯，让学生可以自由表达自身对文本内容的观点与看法，营造活跃的语文课堂氛围。同时，還要优化教学手段，强化学生对文本内容的理解，提高学生的阅读能力。

关键词：初中语文;学生;阅读能力;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

汉语是我国的母语，在语文教学的过程中，教师要着重培养学生的综合能力和语文素养，这不仅可以使学生在学习语文的过程加深对文章的理解，还可以提升学生的语感，对语文的整体学习很有帮助。因此，初中语文教师应该注重平时的阅读教学，只有这样才能让学生在阅读中积累更多的知识，让学生养成自主学习能力。

一、注重在阅读中积累字词

在初中语文的教学中，会涉及到很多古诗词的教学内容，在讲解古诗词的时候，教师应该带领学生掌握每个字的读音和正确的含义，让学生在阅读的过程中根据每一页下边的注释自主阅读和理解文章。在阅读古诗词时，学生应该提前预习，在预习的过程中自主查阅自己不能理解的字词，等掌握了一定数量的字词后，学生就会更加容易理解古诗词的美感，同时也会掌握一些基本的句子结构形式，进而学生能够掌握古诗词的基本知识，在古诗词的学习中不断地积累。有些古诗词中的每一个字都是经得起推敲的，这是一种文学艺术，也是古诗词的绝妙之处，教师对于这样的字应该让学生着重地分析和理解。

例如，学生都学习过著名诗人王维的《使至塞上》这首诗，这首诗在红楼梦中香菱也曾提起过，香菱对其中的“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“圆”字进行了分析，并说出了自己的见解，香玲虽然认为“圆”字来形容太阳过于俗气，但是却又想不出合适的字来代替。根据香菱对“圆”字的讲解，在遇到类似的古诗词时，教师应该指导学生进行自主的思考和赏析，通过这种方式来提升学生的阅读能力。与此同时，教师应该注重指导学生掌握古诗词中的表达技巧和相应的修辞手法。在古诗词中，除拟人和比喻等常用的修辞方法之外，诗人还会通过典故来作为自己情感寄托的载体。

例如，“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”就是用典故来表达情感的诗句。同时，诗歌的阅读也是需要教师重点教学的内容，引导学生从诗人的想象中去巧妙地理解诗人想要表达的情感。因此，教师让学生朗读古诗词时，应该抓住该类文章的阅读重点，通过古诗词的阅读教学引导学生掌握语文技巧，让学生能够深刻的理解其情感表达，提高学生对古诗词阅读中字词的积累量。

二、教给学生阅读方法，提高学生阅读效率

学生对阅读产生一定的兴趣之后就会形成一定的阅读动力，但是只有兴趣没有方法很有可能让学生在阅读中走很多弯路，阅读效率不高。这就需要教师除了引导学生学习之外，还要给学生传授一定的阅读学习技巧，达到触类旁通的作用。第一遍阅读时需要保持流畅。部分教师害怕遗漏问题，在阅读中不断给学生提示，给学生讲明阅读要求，但实际上对学生阅读产生严重的影响。这就需要教师在开展阅读活动前给学生讲明阅读要求，比如画出生字生词、对文章进行分段、阐述文章表达的思想情感等。一般来说，学生在第一次阅读时大都具有强烈的好奇心，希望在阅读中不受任何干扰，一气呵成。因此，教师提出的要求可以在第一次阅读后完成。此外，每个学生都有自己的阅读习惯。有的学生喜欢在第一次阅读时在课本上圈圈点点，也有的学生认为这会影响自身的阅读进度，会在阅读后进行，教师需要充分尊重学生的阅读习惯，不可强求学生一定要按照哪一种阅读方法阅读。在时间允许的条件下，阅读的次数越多越好。但是在第一次阅读中应追求流畅，之后进行深入阅读。阅读的速度不宜太慢。在阅读现代文时应以默读为主，最好不要在心里发出声音，应保证目光所及之处在脑海中形成印象，这就需要学生进行大量的阅读训练，且有意识培养相关习惯。精读时则需要保证阅读质量。应用不同的记号将难以理解的内容、精彩语句、生字生词等标注出来，之后写上自己的感悟与理解。除了理解文章大意之外，教师还需要引导学生准确表达自身对文章的理解。检验学生的阅读能力可以通过阅读训练完成，这就需要学生准确表述阅读内容。因此，教师要引导学生了解与积累相关的专业术语，如理解表现手法、修辞手法等，提高答题效率。

三、组织小组合作学习，提高阅读效率

阅读不仅可以通过学生个人的方式来进行，也可以通过团体的方式来进行，并且团体的阅读方式能够带来更好的阅读效果。目前较为实用的团体阅读方式为小组合作学习，教师需要将班级内的学生根据人数划分为数个小组，然后将阅读任务下达至小组中，明确学生的阅读目标。小组成员可以再次对教师下达的阅读任务内容进行分配，可以采用一人一段的阅读方式对整篇文章进行通读。通过这样的方式，将阅读任务分配到每个学生身上，让阅读成为学生的一个学习任务，这种任务模式的教学能够极大地提高学生的学习能力，因为这会激发学生为了完成教学任务而努力进行阅读的心理。任务合作学习法就是利用学生的这种心理来展开教学的，并且在这个过程中让学生学会互帮互助，解决阅读过程中遇到的困难，提高学生的团队合作精神以及团队协作能力。通过合理的分工合作，把一篇较长、较难的文章分解成几个部分，从而让整篇文章的难度有所下降，降低学生在阅读过程中遇到的困难，有效提高学生的阅读效率。

结束语

在初中语文教学中，教师应该意识到阅读教学的重要性，将阅读教学作为语文教学的重点内容，进而提高学生的语文整体学习水平。教师要将阅读教学中出现的问题进行分析，并针对性地采取一定的教学措施。

参考文献

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