小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

陈霞

摘要：要想培养学生的素质与能力，需要重视初中阶段的教导，初中阶段承接了高中与小学，是学生发展的重要阶段。因此要在这个阶段提高学生们的学习能力以及学习意识，使他们的学习效率得到提高。初中数学科目的特性有抽象、枯燥、理论性强等，所以施展小组合作学习模式的立足于教习重点与学生学习情况。文章简要研究了小组合作学习模式在初中数学教学中的应用。

关键词：小组合作学习;初中数学;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：随着新课程标准的不断改革，教育部门更加重视各个学校在数学这个科目上的教学状况。小组合作学习方法是受到国际广泛认可的教学学习方式。教师们需要引导学生去发掘，观察和解决所遇到的问题。解决问题后，学生们能够获得一定的满足感，会对数学这个科目更加感兴趣，这样有助于學生养成更佳的学习习惯。所以在教学中强化小组合作学习方法的应用是不可或缺的。

一、小组合作学习模式的优点

（一）适应时代发展需求

教学模式也是需要与时俱进的，小组合作学习模式是适应时代发展需求的，使契合时代发展主题的。小组合作学习可以培养学生适合生存与工作的素养和技能，其中主要包括合作与竞争意识、交流方式方法，这是由当前时代发展主题决定的。如果将小组合作学习模式渗透进初中数学阶段的课程之中，可以助力经典课程授课方式的加速变革，激发学生对于数学课程的热情，为学生们营造出融洽的学习环境，培育学生自主学习的能力，扭转学生对于经典数学教育模式的厌烦，培育学生的学习能力以匹配时代发展变化的需求[1]。

（二）、有助于培育高素质人才

在现今的时代之中，全能型人才与创造型人才的需求呈明显地上升的态势，而合作学习能够培育学生的创造变通能力、合作竞争意识等众多内容，最终培育出的就是全能型人才与创造型人才。如果针对数学这一学科，学生在相互之间的思维碰撞与辩论中获得提升，合作学习中还需要培育学生的思考辩证素养和想象模拟能力，而这些都是学生在社会中生活与工作所必需掌握的能力。想要更好地开展合作教学需要数学教师在课程教授与任务设置环节展开研究与优化，保证合作学习的有效性。

（三）培育学生的学习能力

在数学这一学科中，主要需要培养的能力有逻辑思维能力、数学知识应用能力、研究思考问题的能力。这些能力与学生的学习直接联系，这些能力将会直接与他们的学习成绩相联系，与此同时，他们应对日常生活中有关数学问题的能力也会得到提升，对于数学这一学科会有更加深入的理解。在初中后期的数学学习中学生将会遇到许多难度较高的问题，如果学生没有一定的研究思考问题的能力，没有深度学习能力，他们在学习这些问题，应对这些题目时将会非常吃力。

二、提升小组合作学习效率的策略

（一）了解每个学生的具体状况

开展合作学习的第一步是要进行分组，而合理的分配学习小组需要教师足够了解每一位学生，数学教师需要依据学生的实际状况开展学习小组的分配。因为班级中有些的学生其思考能力较弱，因此他们的许多行为活动都是不合理的，这就是需要一些思考能力较强的学生来带动他们，还有某些学生较为内向，他们不会主动地发表自己的观点，因此需要一些积极活跃的学生来影响他们。授课老师需要依据每个学生所展现的精神外貌、学习状况、思考能力等，来规分配合适的学习小组。除去学习状况这一因素，老师必须观察了解各个学生的个人能力与素质，熟悉初中阶段学生的特点，保证小组合作学习的有效性。

（二）重视学生在课堂中的主体地位

将学生为根本的新观念融入实践，养成学生们自主学习数学的习惯。在课堂上，教师要留心设计问题的场景，转变经典的教师说、学生学的固有习惯，打造师生友好互动的教学方式。教学内容应该由简单至难，适当放低难度，要点之处放缓进程，对于课程的改进可以听取学生的意见，每次小组合作学习之后，可以让学生们提一些关于合作学习的建议，将学生看作课堂的主人。例如，在人教版数学七年级下册中有一章节名为《平面直角坐标系》，教师可以给出具有一定难度的题目，让学生们动手画出平面直角坐标系，因为题目具有一定的难度，因此依靠一个人的力量是难以完成的，每个小组绘画出坐标系后可以在讲台上展示，下一组学生可以展示自己的结果或改进上一组的结果，通过不断地改进得到最终的答案，这一过程完全由学生完成，教师只需要给予一些提醒或引导，让学生真正地成为课堂的主人。

（三）提升教学方式吸引力培育核心素养

初中生总是喜欢想象未来，但他们却并未形成完整的世界观与价值观，他们很难抵抗消极思想的入侵。假如教师仅仅简单地提出对学生们的要求和期望，或只是常规性地讲授课程内容，大部分学生是难以达到教师要求的，因为课堂内容对他们来说是没有吸引力的，但是很多消极因素对学生来说是具有较强吸引力的，他们自然更容易受到其影响。教师需要改进授课方法，使用对学生具有较强吸引力的教学方式。例如，在人教版初中数学七年级下册中的《数据的分析》，教师可以让学生们两两分组，在班级中展开简单调查，可以调查同学们最爱吃的水果，同学们最喜欢的运动等等，两位学生相互合作完成调查后展开简单地分析，最终记录下得出的结论并在课堂中发表自己的观点。这种模拟调查人员的教学方式将情景教学和合作学习融合到了一起，不仅提升了学生的实践能力，也培育了学生们的合作分析能力。

结束语：教学实践表明，只有熟悉学生，才能更好地开展合作学习，才能提升课程的效率，帮助学生获得知识，提高能力。通过多种多样的教学方式培育学生自主学习能力、逻辑思维能力、合作竞争意识，帮助学生在日后的学习生活中获得更好的发展，使数学教育真正体现为提高学生社会生存能力的学科，真正体现为品格意志教育、全面发展的教育。

参考文献

[1]冉勇 小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].西部素质教育，2018，2，（15），171-171。

[2]古丽娜孜·阿布都米吉提 浅谈小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].新课程（中学），2019，（5），178-178。

[3]乔丽萍 探讨小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赢未来，2019，81。