小学数学计算教学中应注意的问题探究

甘勇

摘要：小学数学是一门工具性非常强的学科，学好数学能够帮助解决现实生活中的很多问题，而计算是数学学习的基础与重点，通过计算，能够非常好的锻炼学生思维灵敏度，增强头脑的反应能力与逻辑推理能力等，促进养成善于思考、勤于探究的良好学习习惯。为此，针对学生计算中存在的问题，必须增强重视度，进一步优化教学方法，提高数学计算教学的总体质量。

关键词：小学数学;计算教学;问题;教学质量

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：小学数学的计算贯穿于数学学习的全过程，数学基础知识、基本技能的掌握是否牢固都与计算有着密切关系，同时还在学生记忆力、观察力、思维能力的发展上有一定影响。为此，要进一步明确计算教学中的一些问题，通过创新、改进计算教学方法，培养学生良好的学习习惯，下面本文就具体分析数学计算教学中需要注意哪些问题，如何基于这些问题，开展更有效的教学。

一、基础知识要牢固掌握

数学知识是环环相扣的，将基础打牢很重要，对于一些概念、定义、运算性质、法则、公式等基础知识一定要充分、牢固的掌握，对于教学的难点，要循序渐进开展，不能急功近利，让学生每学习一个公式，都能夠记牢固，并能熟练运用，然后再进行下一个阶段的学习，在基础知识牢固掌握的基础上，再逐步攻克教学的重点与难点。

二、增强对算理的理解

提高计算能力的前提是要充分理解算理，也就是计算的依据，优化算法是提升计算效率与准确度的关键。很多学生容易在没有充分理解算理的情况下开始计算，很容易在计算中出现一些错误，为此，教师要帮助构建好知识体系，把握体系中各知识间的联系，从而对算理有更准确的理解。

例如，在“9+几”的计算方法教学中，以“9+3”为重点，让学生强化对算理的认识与理解。用一个塑料袋，其中放入9个苹果，再让一名学生放入3个苹果，将袋子系好，问同学们袋子里有几个苹果，很多同学异口同声的说“12个”！有的学生提议，说这个方法太麻烦，问教师是否可以将“3”分成“2”和“1”，9合1加起来是10，再加2就是12个。最终，所有学生都同意用合成10的方法计算，这样更简单。随后，又让学生用这种方法计算“9+4”、“9+5”...，最后列出算式，导入“凑十法”，这时学生已经熟练掌握了“凑十法”的应用方法。当后面学习到“8+几”、“7+几”的计算时，学生都会不自觉的采用这种计算方法，而且非常得心应手，初步体会到独立学习的乐趣。由此，计算方法可以让学生自己探索、总结，引导学生从多角度对算法进行思考，不要担心自己想错，提倡思维的多样化，同时也要兼顾基本方法，这样才能不断提升计算能力。

三、加强计算能力的培养

首先，重视口算。数学计算中，包含了口算、估算与笔算等多种形式，其中，口算是其他集中计算形式的基础，而且很多计算题中都涉及到口算，口算的准确度直接关系这道题的正确率，为此，要注重练习口算。而在练习中，需要有所侧重，优化设计口算练习题，要有针对性，难度上由浅入深，逐步提高口算速度与准确度，每日进行一定比例的口算，可以帮助提升学生的思维灵敏度。除了进行常规的基础口算外，即大量做题强化，还可以开展有趣的练习活动，比如，各种口算相关的游戏、竞赛、抢答等，活跃练习的气氛，提升思维活跃度，还可以通过引入卡品、扑克牌、小黑板等道具，开展更为有趣的活动，或者开展同桌护考、小组互测等各种形式的练习，增强口算的趣味性，养成口算习惯，强化口算本领。

其次，掌握更多计算技巧。数学计算中有很多技巧，对这些技巧合理运用，能够提高解题的速度与灵活度，例如，“3.5×0.122+4.2×0.122”这道题的计算中，学生马上想到“乘法分配率”，即（3.5+4.2）×0.122，虽然方法正确，教师还可以引导学生尝试更多样的运算技巧，比如，给出“1.22×0.35+4.2×0.122”、“3.5÷7.7+4.2×0.122”两个式子，让学生从不同角度思考，进一步发掘计算潜能，避免出现题目有所改动就不会算的情况。计算中，要让学生学会“稳扎稳打”，不能急于得到结果，而是要首先考虑正确的计算技巧，注重计算过程，保证准确率，在此基础上逐步提升速度，最终将总体计算能力增强。

四、培养良好的学习习惯

小学阶段是培养学习习惯、树立良好学习态度的关键时期，很多小学生都有粗心、马虎的问题，一些数学题之所以出错，不是不会做，而是因为疏忽大意而做错，还有的是平时学习态度不认真、习惯不正确导致基础计算方法掌握不牢固，在计算时出现错误。由此可见，学习习惯会影响到计算能力，必须提高对其的重视与培养。

首先，养成审题的习惯。很多学生没看懂题目就开始计算，这很容易出错，在做题时，要引导学生仔细审题，看清每一个数据与符号，弄清内在联系，了解题型，理清计算顺序，思考如何通过拆分、合并、转换等方式简化式子，在脑海中快速生成适合的计算方法，形成正确的计算思路，最终得到准确答案，这样可以有效减少遗漏，避免因为马虎而错的情况。其次，计算要细心、耐心。平时练习时，要让学生像对待考试一样，工整、详细的写下计算步骤，不能省略，计算中，要不急不躁，耐心的按照规范步骤计算，而且要保证字迹的工整、清晰，方法运用正确合理。最后，要求学生每次练习或者考试都养成验算与检查的习惯，因为即使认真的去计算，也不能保证万无一失，要让学生学会自我检查与验证，最好每完成一道题都验算一遍，拿不准的题要标记下来，等到所有计算都确保无误后，回过头来重点验算这道题，还要在完成所有题目的计算后，总体检查一遍计算步骤是否规范、准确，有无数字或者符号的缺漏，养成边做边检查的习惯。

结束语：

在小学数学中，计算能力不是一朝一夕就能养成的，需要教师进一步针对计算中的突出问题，转变教学思路与方法，从增强算法的理解、计算方法的掌握以及学习习惯的培养几方面入手，让学生兼顾计算速度的同时，提升准确率，在新的教学方法上坚持不懈，将会收获更为显著的教学成果。

参考文献

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