在美工活动中培养幼儿自信心的实践探索

胡红霞

摘要：自信是一种能力，也是人格魅力的体现，拥有自信能够在各个领域彰显自己的价值，帮助人们实现梦想。自信养成需要从娃娃抓起，转变美工教学方式，通过调整美工活动内容激发幼儿的兴趣，使其调动自主实践的能动作用，从而提高动手操作的技能，不仅能够促进幼儿个人发展，与此同时还能保证幼儿通过积极创造建立自信心，发挥永不服输和永不言败的精神，对于幼儿今后的成长具有积极的作用。本文通过分析当前幼儿美工活动的现状，探究在活动中帮助幼儿实现自信的方法。

关键词：美工活动;幼儿自信;培养方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：美术教学不仅教导幼儿形成正确的审美，通过美工活动进行实践教学，还能提高幼儿动手操作的能力。美工活动给幼儿提供充分的自我展示机会，幼儿通过创作平台对外界事物产生初步的认知，在认识世界的过程中了解到更多知识掌握到更多本领，由此自信心也会随之提高。要想在美工活动中增强幼儿的自信心，必须对传统的美术教学方法作出调整，精心设计美工活动内容，教师在指导幼儿进行活动的过程中加以鼓励，从而帮助幼儿建立强大的内心。

一、在美工活动中培养幼儿建立自信的方法

（1）创新美工活动设计

兴趣是最好的老师，要想提高幼儿的美工技能，使其初步建立自信，首先需要改进美工活动的设计，激发幼儿的兴趣。因此教师应该从幼儿的年龄特征出发，结合幼儿的喜爱和偏好，将创新教学理念融入到美工活动当中。针对幼儿阶段的现状，教师可以考虑设计趣味美工活动，以折纸为例，在活动开始之前，教师询问幼儿“大家知道哪些动物？你们最喜欢的动物是什么？”在幼儿的讨论声中，教师利用多媒体教学工具为大家播放一段动物世界的影片，短片结束之后，教师接着提问“大家通过观看记住哪些动物？可以为大家模仿吗？”幼儿通过身体与声音展现动物之后，教师接着询问“那么大家喜欢动物吗？想不想拥有一只白兔或者一只小狗？老师今天可以教给大家创造动物的魔法，在这之前同学先试着自己折叠。”之后，教师拿出事先准备的各种颜色的图纸和胶棒，为幼儿预留折纸时间。在折纸活动进行过程当中，教师需要仔细观察每位幼儿对工具的使用情况，针对遇到麻烦的幼儿，必须及时伸出援手帮助幼儿解决困难，幼儿通过画面和游戏的双重刺激，感受到丰富、新奇、良好的活动体验，不仅激起幼儿动手操作的兴趣，幼儿在折纸游戏中，最大限度地开发想象力和创造力，与此同时，通过双手和大脑的并用，开发幼儿的身体机能，促进幼儿的实践技能。

（2）明确美工活动目标

教师在设计活动之前，首要任务是明确活动的目标，只有帮助幼儿明确活动类型和活动主题，幼儿才能知晓活动的主要内容，以此进行各项美工游戏。活动类型不同，锻炼的技能也有所不同。以涂鸦活动为例，活动开始之前，教师需要询问幼儿“大家喜不喜欢绘画？家中有没有收藏过名画？”接着通过幻灯片为幼儿展示古代名家的绘画作品，接着为其介绍每一幅作品的创作者、创作内容和背景，简单的介绍之后，教师指出“通过作画，不仅锻炼大家的艺术审美能力，还能為各位带来极致的享受。因此，必须具备正确的作画方法。”这样，幼儿便能在明确活动主旨的前提下，知晓美工活动的类型，以便活动顺利开展。为有效表达自我价值，还应学会自我尊重，针对需要集体完成的美工活动，教师可以将幼儿分为几个小组，让幼儿共同完成一件艺术成品，通过在美工活动中建立合作平台，构建同伴沟通的桥梁，不同幼儿的能力有所不同，部分幼儿喜欢设计，部分幼儿喜欢动手，在合作过程中，幼儿通过彼此学习学会互相尊重，同时体会到被人认可，以此学会自我尊重，这样也在一定程度上帮助自身建立自信，理解自我价值。

（3）正确开展活动评价

科学证明，在积极的评价环境中，人们会肯定自我;相反，在长期消极的评价环境中，人们容易丢失自信，产生强烈的自我怀疑。因此，适当的鼓励和赞赏是十分关键的。以往，教师只是单纯地针对作品好坏进行简单评价，基于此，教师必须调整评价机制，在每次美工活动结束之后，教师需要对幼儿的各项手工成果进行总结和评价，这时，做到评价结果公平公正，同时兼顾自己的评价方式，把握好分寸，适当转变口吻，缓和一下语气，尽量让成品不佳的幼儿既体会到自己的不足，也不过分气馁，而是将“批评”当作自己前进的动力。每次美工活动进行的过程中，教师也应适当鼓励幼儿奖励幼儿积极踊跃地自我展示，因此，可以适当添加互动环节，比如在捏泥人活动中，教师仔细观察幼儿的表情，从中捕捉到当下的心理状态，由于每位幼儿的实践能力不同，手工成品完成的时间和状况也不尽相同，部分幼儿在美术课程还未结束之前便已完成制作，这时，教师不妨让其来到讲台前面或者教室中心，向其它伙伴展示自己的成品，教师可以稍微夸大感叹效果，由于幼儿喜欢效仿大人的行为和动作，这时其它幼儿便异口同声、齐声附和，这样进行展示的幼儿自然而然地产生强烈的自信心，达到活动的目的[1]。

（4）加强幼儿美工技能

现代多数幼儿属于独生子女，在父母和亲人的溺爱环境中长大，遭遇挫折之后，极易受到打击，从而产生放弃这种消极念头，久而久之，丧失自信，而帮助幼儿建立自信的关键在于使其拥有强大的技能，因此，教师必须在美工活动中加强对幼儿实践技能的辅导。基于此，教师应该在美术教学中，开展各种类型的美工活动，在各项活动中，指导幼儿如何做、怎样做，向其传授各项技能。这就需要教师开动脑筋，利用创新思想，搜集活动素材、开发活动资源，通过折纸、绘画、捏泥人等活动传授幼儿操作技巧，以此提高幼儿的实践技能，实践技能得到提升，幼儿在各项活动中如鱼得水，发挥自己的长处，自然而然地产生自信[2]。

结束语：社会发展的脚步加快，人们的心理承受能力却在不断削减。随着各种心理问题的出现，美好的生活体验消失不见，现代社会逐渐开始关注并重视心理状态，而健康的自信是建全心理的前提。自信的建立是一个长久的过程，幼儿是心智萌芽逐渐走向成熟的阶段，因此，必须从小加强心智教育，使得幼儿建立强烈的自信，并且拥有强大的信念支撑，以此为将来的发展打好基础。

参考文献

[1]黄微.在美工活动中培养幼儿自信心的策略探析[J].课程教育研究，2019，16：213.

[2]李锦钰.关怀视角下幼儿教师运用奖励策略的行动研究[D].西北师范大学，2019.