核心素养下小学英语词汇教学模式研究

唐晓琳

◆摘  要：小学生在小学阶段初次接触到英语的学习，由于中美两国的文化背景不同等原因，给小学生学习英语带来了困难。在英语的学习过程中，学生的词汇量是决定学生英语成绩的重要因素。在小学阶段的英语学习过程中，虽然需要学生掌握的的单词数量不多而且相对简单，但是小学英语词汇是学生学习英语的基础。小学的英语教师需要采用多种不同的教学模式帮助学生理解并记住英语单词，让小学生可以在轻松愉快的学习环境中记住英语单词，提高学生学习英语的热情，帮助小学生学好英语。本文就核心素养下小学英语词汇教学模式展开讨论。

◆关键词：核心素养;小学英语;词汇

在教育改革不断深入的大背景下，小学的英语教育越来越重视对学生核心素养的培养。小学阶段的英语教学不仅要让学生学习到知识，还要在学习知识的基础上，培养学生健全的人格，提高学生学习的能力。教师在上课的时候要采取不同的教学模式，利用多种多样的教学模式帮助学生对词汇学习产生兴趣，提高学生在学习词汇时的注意力，同时提升对于英语学习的理解。对不同的教学模式进行有效的合理的利用，可以提高学生英语的核心素养。

一、英语词汇教学的现状

在现在的小学英语词汇教学的课堂里，老师的教学模式过于单一，缺少创新。时代在不断的发展，小学生面对的诱惑也更多了，再有部分的小学生由于家庭等原因，对老师的要求不能理解，同时也不服从教师的管理。作为一名小学的英语教师要注意自己的词汇教学方法，不能让学去死记硬背这些单词，要通过一定的教学方法帮住学生快速有效地记忆英语单词。在一些英语词汇教学的课堂上依然存在着罚写的现象。老师会让一些没有掌握好词汇的学生，大量的抄写单词，希望通过这种方式帮助学生掌握英语单词。这样的做法会占用学生大量的时间，而且对与单词的学习没有很大帮助，是一种事倍功半的做法。同时，也有一些教师在上词汇课的时候，没有明确的规划，对于课堂的掌控不是很好，课堂上的学生难以融入到课堂里，容易出现走神、犯困的现象。在这样的课堂里学生就会失去学习英语词汇的动力，导致英语学习的基础不牢，难以在英语的学习中取得良好的成绩。对于这些英语词汇的教学情况，有效的词汇教学模式可以帮助学生提高学习英语词汇的兴趣。让学生在课堂中有更高的参与度，并且可以在轻松愉悦的感受中学习知识，为以后英语学习打下良好的基础。

二、有效的小学英语词汇教学模式

1.多媒体技术下的词汇教学模式

近年来多媒体技术快速发展，互联网+的模式也在许多领域有所应用。在小学的课堂中，多媒体技术也已经进入到了课堂之中，老师要有效地应用教室里的多媒体技术，在英语的词汇教学过程中，利用多媒体技术可以把英语的词汇知识直观地展示给学生。利用多媒体的词汇教学模式可也帮助学生把注意力放在课堂的知识点上，多媒体技术把知识通过多种的方式展示出来，也可以提高学生学习的学习兴趣，加深学生对单词的印象，提高学生记忆单词的速度，节约学生宝贵的时间。利用多媒体技术在课堂上应用，老师可以把知识更有条理地展示在学生面前。让学生可以更容易记住英语单词，提高学生记忆英语单词的能力与速度，可以有效地提高学生的英语成绩。

例如在外研版新标准（三年起）英语教材四年级上册Module2  Unit 1 《She's reading a book.》一节的教学过程中就可以充分地利用多媒体教学的模式。老师在上课之前要准备好多媒体课件和一些动画视频在上课的时候展示用。在刚刚上课的时候要带学生复习一下上节课学习到的内容。借助多媒体技术把上一节课学习到的知识展示出来，让学生读一读单词与短语，然后老师要讲解一下上一节课学习到的知识点。然后就可以进入到本节课的内容了。老师就要先与学生进行聊天，引出本节课的学习内容。然后就要把学生引导到课本里，让学生阅读课文了解课文的主要内容。然后就要利用多媒体技术把课本上的图片通过动画的形式播放出来。小学生喜欢看动画片，利用这种动画的形式帮助学生提高注意力，增加学生的学习兴趣同时提高学习的学习效率。在播放一遍或者两遍之后，就可以让学生跟读课文，增加学生的英语语感。在学生跟读几遍之后，就要让学生来练习课文中的句子，并且在小组内进行对话练习，相互检查。然后老师就要检查学生的学习效果，在这个过程中也可以利用多媒体技术。利用多媒体技术随机的放一些图片，让学生用英语解释一下图片的内容，用这种方式利用多媒体技术检查学生的学习效果。就像这样的多媒体词汇教学模式可以充分的利用教室里的资源，让学生积极的加入到课堂的活动中，提高学生在课堂上的学习兴趣，培养学生的核心素，提高学习成绩。

2.利用游戏的形式进行词汇教学

在素质教育不断深化的今天，在英语课堂中高效的词汇教学是英语教学中非常重要的一部分，想要让学生高效地记住单词不能依靠让学生死记硬背的方法，老师要积极的寻找符合实际情况的词汇教学模式。小学生正处于贪玩的时候，在很多的时候学生上课注意力不够集中。如果教师可以在课堂上通过游戏的形式带领学生进行英语词汇的学习，就可以充分的发挥出学生的动力。作为一名小学的英语教师就要适当地采用游戏的方式帮助学生学习词汇，利用这种模式进行英语词汇的教学，可以有效地提高学生学习单词的能力，可以帮助学生快速地掌握单词。

例如在进行外研版新标准（三年起）英语教材四年级上册Module7  Unit 1 《I helped Mom.》一节的教学过程中，就可以设计一些游戏环节来帮助学生理解课堂内容，记忆单词。在课堂的教学活动中，教师首先带着学生复习上一节课的内容，然后利用对话的形式进入到本节课的内容学习。教师可以先利用多媒体技术让学生对课本的内容有一定的了解，同时学习到一定的知识基础。当大部分学生都有了一定的知识基础之后，老师就可以适当地组织学生进行一些游戏。让学生在游戏中继续加深对单词的记忆，对知识的理解。老师可以先组织一个“你画我猜”的游戏。利用多媒体技术在黑板上播放本节课的英语单詞，叫一个或者多个学生背对黑板站着，然后让一名其他的学生面对黑板看到单词，并且用自己的肢体语言将这个单词表演出来。在表演的同时，要让背对黑板的学生猜这个单词。在进行这个游戏的时候要注意对时间的把控，让每个同学都进行限时的游戏。老师可以对猜对的学生进行一定的奖励。这样以来，利用这种游戏的教学模式就可以激发出学生的学习兴趣，帮助学生对单词的记忆。在这样游戏教学模式中，学生想要在游戏中有更好的表现，就需要对知识的掌握更加的熟练，也有利于培养学生自主学习的意识。这样的游戏教学模式不仅可以帮助学生激发出学习兴趣，提高学习的动力，还可以帮助学生建立起英语学习的信心，提高英语的核心素养。教师利用这种有效的词汇教学模式就可以有效地提高学生的学习能力，提升学习成绩。

3.利用故事教学模式进行词汇教学

小学生是一般都是爱听故事的，故事教学模式就是利用小学生的这一心理进行英语词汇教学的一种教学模式。在这种教学模式下，不但可以提高学生的课堂注意力，還有利于培养学生的想象力，甚至可能让学生了解到中美的文化差异。老师在教学过程中要注意对学生的鼓励，让学生觉得自己很优秀。利用自己的英语知识和身边的一些工具自己编写有趣的故事。长期处于这样的教学模式下，学生的英语知识会不断的积累，还会在讲故事的时候提高英语的表达能力。在这样的英语教学模式中，在一定的程度上提高了学生的课堂参与度，把学生放在了课堂的主体地位上，可以有效的帮助学生融入课堂，提高英语的学习成绩。

例如在外研版新标准（三年起）英语教材四年级上册Module3  Unit 1 《What are they doing？》一节的教学活动中，就可以利用故事的教学模式进行单词以及知识的教学。因为这节课要讲解的内容和上一节课学习的内容有一定的联系，所以要对以前学习到的知识有一定的熟悉程度，同时在这节课上课的时候也要对上一节课的学习内容有一个比较详细的复习，具体的复习内容和复习形式就要根据本班学生的学习状态以及对知识的掌握程度来确定。在进行本节课的教学的时候，可以由一张图片进行引入，老师通过对话的形式帮助学生了解到这堂课的学习内容。然后就是学生自主学习的时间，在这个时间里学生要在小组合作学习的基础上，学习到本节课的知识。然后老师在对知识进行系统的讲解。在这之后，学生有了一定的知识基础，老师就可以将一些与课堂有关的小故事，或者是改编一些经典的童话故事，同时把本节课的学习到的单词句式融入到故事里。让学生可以在听故事的同时，巩固学习到的知识，加深单词的记忆。老师把故事的结尾可以设置成开放式的结尾，让学生发挥自己的想象力结合这节课学习到的英语知识，补全故事的结尾。然后教师要挑选出优秀的结尾在班级内展示，激发出学生的学习动力，建立起学生主动学习的意识。利用这样的故事教学模式帮助学生学习单词，可以让学生把单词记得更加牢固。

三、应用不同的教学模式因该注意的问题

作为一名小学的英语教师，需要应用不同的教学模式帮助学生快速有效地记住单词。但是在应用这些教学模式的时候有一些需要注意的问题。首先就要注意教学模式的灵活性。在应用一些教学模式的时候要根据自己的课堂情况做出适当的调整，不能墨守陈规。在教学的过程中要时刻注意学生的学习状态与对知识的掌握情况，老师要及时的对教学计划做出调整。其次老师要时刻关注课堂的学习氛围。课堂的学习氛围和教师的讲课方式、学生的知识基础、课堂纪律以及天气等众多因素有关，甚至和上课的时间有关。老师要是时刻注意课堂的氛围，把握课堂的学习节奏，通过不同的方式调节课堂氛围，才能帮助学生进行有效的英语词汇学习。最后就是要注意对课堂纪律的管理。课堂纪律对于学生在课堂上的学习效率有很大的影响，新课改提出要让学生成为课堂的主体，要让学生充分的参与到课堂活动中，但是由于小学生自主管理的能力较差，学习的意识较弱，这就要求老师在组织课堂活动的时候，要注意到对课堂纪律的管理，不能让一两个不守纪律的学生，破坏课堂的学习氛围。还有就是课后作业问题，英语词汇的课后作业可以是多种形式的，不能仅仅是抄写单词这种枯燥的课后作业。老师要根据课上的具体教学模式，留相应模式的课后作业。比如是故事性的教学模式，就要留一些编故事的课后作业。课后作业留过之后就一定要评，老师还要适当挑选出一些优秀的作业进行表扬，对于一些不太好的课后作业也要鼓励，对小学生要以鼓励为主，着重培养学生的学习信心。

综上所述，在小学英语的词汇课堂中，传统的教学模式已经难以适应现在的教学要求了，老师要帮助学生快速高效地记忆英语单词，就要采取不同的，能够适应新教学要求的教学模式，新的教学模式要激发出学生的学习兴趣，建立起学生的自主学习的意识，让学生能够在词汇的学习过程中提高学习能力，提升学习成绩。

本论文是大连市教育科学规划立项课题“核心素养下小学英语词汇教学模式研究”，课题批准号“ND2021080”的研究成果。

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