基于翻转课堂的高中历史微课教学研究

陈喜凤

摘要：翻转课堂将学习的决定权交给学生，突出以学生为主体的教学地位。学生利用课余的时间去加强知识的收集和整理，促成学生形成个性化学习的理念。因此对于高中历史教学来说，翻转课堂的引入，重新为教学提供了新的活力。學生在学习的过程当中面对的难题，也可以通过翻转课堂所具备的独特优势来予以解决。将其有效地与微课教学进行结合，可以让高中历史课堂充满新的气息，学生通过新的教学法可以提升自己对于知识的灵活运用。本文主要从高中历史教学中，分析翻转课堂与微课教学的结合措施，并提出相应的建议指导。

关键词：翻转课堂;高中历史;微课教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

伴随着信息技术的全面应用，将教育与信息技术相结合，已经得到了社会的广泛认可，人们开始更加注重数字化教育的作用。因此在高中历史课堂上引进微课教学，可以有效地活跃课堂的气氛，为教师的教学带来了新的借鉴力量。与此同时，基于翻转课堂背景下，将学习的掌握权转交给学生，学生合理的去运用微课教学，将知识点进行整理，形成知识模块，将具有更高的学习价值。但在实际的运用过程当中还存在许多问题，导致学生运用微课的手段受到局限。

一、高中历史翻转课堂中关于微课教学的模块设计

（一）翻转课堂的组成框架

翻转课堂与互联网之间有着紧密联系，学生先行的借助网络设备来进行课外学习。自行的对教学内容进行贯彻，然后在课堂当中通过教师讲解，再一次巩固教学内容，是一种全新的学习手段。它由三个框架组合而成：分别为地域力、文化力和人力，三者之间彼此互相依靠，形成一定的共生效应，并都有坚实的理论来作为基础。而在高中历史的学习过程当中，首先要对知识进行理解，然后再将其转化为自己的认知，到最后的熟悉运用，这个过程就像是翻转课堂的构成框架。对于知识的吸收和理解就相当于文化力的支持，其次再借助地域力的影响和人力的辅佐，形成更高效的教学理念。

（二）翻转课堂下的微课教学模型的操作

翻转课堂的创立其实就是在向过去的传统教学法说再见，设置相关的教学模型，并且在实践教学当中予以运用，与教学目标所奉行的理念相契合，提升教学模型的可操作性。翻转课堂下的微课教学模型设计，总共分为三大环节：课前、课中、课后。翻转课堂下的微课教学，需要与实际教学计划相结合，让学生在课余的时间去与教师进行学习上的交流和互动。让学生提前的对课本知识有一定的了解，能更顺畅地在实际课堂当中进行学习反馈。因此翻转课堂需要结合学生课前、课中、课后的基本动态，来让历史教学的目标变得更加明确。

二、基于翻转课堂的高中历史微课教学的引入措施

（一）高中历史翻转课堂中充分引入综合实践类微课

学习高中历史有关内容，可以让我们更加深刻地去铭记历史。学习历史可以让学生有效地将其与现实生活相结合，将历史长河当中的文化因素和总结出来的经验运用到生活当中，为我们提供更多专业性的建议。因此，加大历史课堂当中有关综合实践类的微课，可以让学生从微课知识当中去吸取学习方法和思路，并在课堂当中提升实践能力，最终运用到生活当中。

例如在学习《社会主义建设在探索中曲折发展》的这一课程时，教师就可以根据当时的历史背景去进行相关提问：“在建国的初期阶段，政府实施的是何种外交方针与政策？”根据这一题目，学生就可以充分的借助微课来展开学习探讨。借助信息技术的手段，去收集自己想要的资料，了解到当时政府所实施的外交方针和政策。在学习的过程当中去总结自己未曾解决的问题，将问题绘制成笔记的形式，在课堂上寻求教师的帮助来共同解决。充分利用综合实践类微课，让自己的学习方法得到有效延伸，从而提升自己的历史文化素养。

（二）历史翻转课堂中加强交流讨论类微课的运用

历史学科的学习，更多地强调知识的沟通和探讨，因为历史科目本身具备相当强的理论性和逻辑性，与其他学科不同，它很难通过实践探索来掌握更多的知识。因此提升学习交流，可以帮助学生展开思维拓展。在此教学背景下，加强交流讨论类微课的比例就显得非常重要。学生通过视频微课的运用，来提升自身的学习兴趣，并在课后去收集更多的历史资料，提高个人学习效率。

比如在学习《古代中国的商业经济》时，教师提前去收集相关教学素材，并结合微课视频的方式，让学生提前对课本知识进行预习。并将知识难点进行总结和记录，在课堂当中与学生进行学识交流，并有效的了解到古时候中国的商业经济模式，以及商业发展特征等问题。将学生划分成学习小组，每个学生将自己课前所收集到的相关知识拿出来进行探讨，可以逐渐深化对于知识的吸收，让学生养成良好的学习习惯。

三、结束语

综上所述，在现代化的教育理念下，应该充分的与信息技术结合，才能让学生更好地适应发展需求。针对翻转课堂当中的微课教学，还存在一定的运用问题。师生双方都是该教学法的受用者，因此需要彼此共同来找出当前所存在的问题弊端，并及时地做出创新和改进，让高中历史的教学变得更加的高效，提升学生的历史学科素养。

参考文献

[1]谢毅勇.基于微课的翻转课堂在高中历史教学中的应用[J].课程教育研究，2015（33）：116-117.

[2]周贤波，雷霞，任国灿.基于微课的翻转课堂在项目课程中的教学模式研究[J].电化教育研究，2016（01）.