关于微课在小学语文教学中的应用探讨

秦春花

摘 要：随着教育理念的不断更新，小学语文教育的方式方法逐渐由传统的以考试成绩为主转变为以素质教育为主，从以教师为主体展开过渡到以学生为根本，更突出学生主体性的培养，更关注学情的变化。微课作为一种先进的教学模式，是语文教学中的重要辅助手段，其独特新颖的形式、丰富多样的内容，尤其契合信息时代背景下成长起来的学生思维特点。

关键词：微课;小学语文教学;应用探讨

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）03-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.044

微课是提升教学质量的重要手段，其内容丰富、时间短、表现形式新颖，能更好地吸引学生的注意力。在信息时代全面来临的时代背景下，微课在小学语文教学中的应用具有极强的时代性，能更好地吸引学生的注意力，帮助他们集中精力投入到知识学习中。而且微课可以汇聚海量的学习资源，更有利于学生多角度、全方位地吸收知识，形成良好的学习态度和学习习惯，有利于巩固教学效果。

一、小学语文课堂中运用微课教学的意义

在科技引领进步的新时代，教育教学的方式也要与时俱进。语文的重要性显而易见，从小学到大学，语文学科贯串教育的全过程，甚至在幼儿园时便接受了基本的语文知识引导。那么，如何才能提高语文教学的质量呢？小学阶段的学生性格特点较为突出，自制能力不强，不具备自我要求、自我约束的意识。表现在一方面小学生的注意力非常难以集中，另一方面小学生的理解能力和知识应用能力有限，对于一些生涩的字、词或写作等应对能力不足，导致语文教学效果不显著。为了更好地提升教学质量和学生的语文素养，需要从教学模式和教学方法上着手，采取有效的手段不断提升学生兴趣和积极性。在信息时代背景下，计算机技术、多媒体技术等已被广泛应用于教学过程中，微课作为新兴的教学补充手段，具有短小精悍、针对性强、灵活性高、不受时间与空间限制等特点。所以，无论是从形式上，还是内容上，微课都非常契合当前小学生的思维模式和学习习惯。小学语文教学中运用微课进一步丰富教学形式，利用微课使知识的传播渠道更顺畅，教学质量能够得到显著的提升，从而更好地令学生爱上语文。

二、现阶段小学语文教学中存在的不足

一是教育模式落后。以教师为主导的现象还较为突出，学生缺乏有效参与，无法突出学生的主体性，这就导致教与学之间主体性边界被模糊。另外，由于小学语文作为极其重要的学科，有许多需要背诵、默写以及理解的内容，教育工作者往往会受到应试教育的影响，一味采取包办式、灌输式教育模式，采取死记硬背的方式，忽略了小学生的性格特点和对生硬教学模式的接受度，导致学生的学习興趣不高。二是学生的阅读量少。导致学生的阅读理解能力差、写作表达能力不强。阅读量少的原因是多方面的，有学生自身的原因，有些学生从小没有养成良好的阅读习惯，家庭也没有充分重视阅读的重要性;再就是电子产品的冲击，现阶段因家庭物质生活的丰富，学生接受信息的渠道和途径日益便捷化，互联网对学生的学习习惯影响巨大，书本阅读对他们来说远不如电子游戏和小视频那般具有强烈的吸引力，难以提起学生的学习兴趣。三是灵活应用的能力不强。随着新课改的推进，小学古诗文的比重逐渐增加，学生对某些特定的字、词意思不理解，导致考试时一头雾水。四是书写应用能力不强。学生不认识很多字，作文中错别字较多，这些问题都是阻碍小学语文教学质量提升的重要原因，也是需要语文教育工作者高度重视和亟须解决的问题。

三、小学语文教学中微课的应用策略

（一）利用微课创新教学模式

时代不断变化，受教育主体的思维特征及学习习惯也在不断变化。在小学语文教学中要有针对性地对教学模式进行不断改革与创新。首先要结合社会进步对高素质人才的需求，其次要结合受教育主体的特点有针对性地对教学模式进行改革。要认可微课的优势与时代性。教育工作者也要积极转变自身观念，加强自身的知识与技能储备。利用微课丰富教学形式，提升学生的学习兴趣与积极性。比如，利用微课将网络上一些有启发意义和教育意义的素材融入微课，或将学生感兴趣的热点事件融入微课，通过微课丰富的表现形式，拓宽学生的学习渠道，使教学效率与教学质量都得到显著的提升。

（二）利用微课了解学生的阅读需求，培养阅读意识

语文知识需要循序渐进，经年累月积累。阅读对一个人的影响是巨大的，阅读能力直接影响写作能力，这两种能力对人的改变是潜移默化的，一个人的文化水平、人际交往能力都与阅读有直接的关系。小学阶段是人生重要的启蒙阶段，我国正处于信息化与新兴技术飞速发展的时期，社会蓬勃发展对建设人才提出了更高的要求，更注重个人的综合素养能力。学好语文是学好其他科目的基础，阅读更是语文教学中不可分割的重要组成部分。传统阅读形式对于小学低年级阶段的学生，不具备特别强烈的吸引力，难以提起学生的阅读兴趣，走马观花地翻阅难以帮助学生精准把握阅读的方法与技巧，获得阅读的乐趣，阻碍了学生阅读能力的提高。所以教师首先要了解学生的阅读需求，在满足学生需求的基础上培养学生的阅读兴趣与意识。可以利用微课课件播放不同类型、不同主题的绘本或读物片段，让学生就呈现出来的片段进行讨论，教师观察学生们的关注点，然后因势利导地进行阅读意识和阅读习惯的培养。

（三）利用微课营造趣味阅读氛围，激发阅读兴趣

基于小学语文教学中存在的阅读量不足、阅读兴趣不高等问题，必须创新教学形式，提高学生的阅读兴趣。兴趣是做好事情的推动力。小学生对社会及文化的认知还不够清晰，其行为完全凭喜好驱动，不可能拿到一本书就立刻爱不释手，教师可能根本不知道哪一本才是他们喜欢的，所以兴趣的培养至关重要。培养兴趣的前提是摸清他们的喜好，从需求出发，才能更好地实现阅读的价值。小学生爱热闹、爱表达、爱交流，有极强的从众心理。通过微课开展趣味性阅读，可以优化一成不变的阅读模式，作为传统阅读教学的有益补充。新形式、新内容的加入能唤醒学生的好奇心，让学生在游戏中学习，在快乐中成长，并在不断实践中总结、反思，持续优化教学效果，进一步提高语文教学的质量。除此之外，还可以通过开展各种形式的读书活动来扩大交流，让他们在相互交流中找到兴趣点，再由点及面，延伸、培养、巩固其阅读兴趣。除了文学、科技方面的书籍外，适合小学生阅读的一些历史书籍也非常具有趣味性。翻开《穿越报》《写给儿童的中国历史》等读物或绘本，从盘古开天的故事到现代文明，极富趣味，也方便交流，学生可以把从爷爷奶奶或外公外婆口中听来的不同版本的盘古开天的故事和书中对比，并进行交流。在交流的过程中他们自身储备的信息就会得到释放，使他们产生更为强烈的探究欲望。在探究的驱使下，推动阅读活动进一步持续，形成一个良性循环。

（四）结合学生特点制作微课课件

随着时代的变化，学生个体的差异性越发明显;因为受时代高速发展的影响，学生思想状态呈现多样性。在开展微课教学时，教师就需要注意观察学生的特点，综合分析班级的整体水平，结合实际情况制作微课，做到因材施教。同时，也要考虑个别理解能力不足的同学，制作微课课件时可以把实际生活中的场景和现象，利用微课动态直观地展示出来，通过降低知识的难度、增强信息的生活化，增强学生的学习信心与学习兴趣，帮助学生更好地掌握重要的知识点，循序渐进地进行后面的教学。

（五）利用微课拓宽课程体系

随着素质教育理念的深入，语文教学已不再局限于传授单一的语文知识。教师要积极利用微课拓宽课程体系，比如在语文教学中渗透德育教育，从小学语文学科的课程设置上，通过从知识与能力、过程与方法、情感和价值观三个方面明确课程目标，针对小学生的生理、心理的普遍特点及学生个性，量身制作微课课件;再如，我国抗击新冠肺炎疫情也是非常好的课程拓展素材，教师通过微课展示抗疫人物的英雄事迹，小学低年级分享抗疫故事，高年级聚焦抗疫英雄的担当，激发不同学段学生的爱国热情，实现语文教学与德育教育一体化建设向纵深发展。

综上所述，作为语文教育工作者，要从学生综合素养提升的长远角度考虑，针对语文教学工作中的不足，积极吸收先进的教育理念，应用先进的教育方法，并在语文课堂实践中，不断累积经验，了解小学生的真正需求，从更契合当下学生思维特征的角度优化微课的制作和应用，并将之更好地应用到语文教学中去，为培养适应新世纪需要的高素质人才而贡献力量。

参考文献：

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