互动式小学英语写作教学研究

蔡旭进

摘 要：新时期我国对英语人才的需求比以往任何时候都更为迫切，互动式小学英语写作教学体现了教育的创新化发展趋势。故介绍互动式小学英语写作教学的教育内涵以及开展原则，并从情境式互动、讨论式互动、小组内互动、延伸式互动和多元式互动等方面，探究互动式小学英语写作教学的实施路径，旨在充分活跃英语写作课堂氛围，提高学生的写作积极性。

关键词：互动式教学;情境式互动;讨论式互动;小组内互动

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）03-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.004

长期以来，我国高度重视英语教学，深化教育体制改革工作，为互动式小学英语写作教学的有效开展奠定了坚实基础。在实际教学中，教师应充分认知互动机制对学生学习积极性以及主观能动性的影响，继而从多个角度出发，设定创新化的互动式小学英语写作教学空间，充分整合互动教学要素，有效提高学生在写作教学中的参与感，帮助学生建立英语写作自信心。

一、互动式小学英语写作教学的教育内涵

近年来，教育部门对小学英语教学提出了全新要求，重点强调了英语教学中的互动性以及英语学科的教学创新化，以此为前提，积极开展互动式小学英语写作教学，充分展现了教师的高度责任感以及职业使命感。从学生角度来看，互动式小学英语写作学习区别于传统的写作学习，学生能够在新型的写作学习空间中充分整合写作资源，建立清晰的写作逻辑思维。在传统的写作学习方式中，学生面临着较大的写作压力，长期延续传统的写作学习方式，导致写作思维固化，产生消极心理。互动式小学英语写作教学能够鼓励学生建立积极的写作心态，正确分析写作要求，高质量完成写作任务。从教师角度来看，合理开展互动式小学英语写作教学工作是转变教学思维的有效路径之一，能够让教师在原有的教学基础上积极探索教育的创新化发展方向，根据学生的学习需求和学习期望整合相关写作教学资源，帮助学生在互动交流空间中发散写作思维，建立明确的英语写作目标。由此可知，互动式小学英语写作教学充分体现了教育的创新化特征，有助于深化教育目的，促进学生情感发育，并在优良的学习空间中掌握写作技巧。

二、互动式小学英语写作教学的开展原则

在互动式小学英语写作教学中，教师通过设置生生互动和师生互动环节获得不同的课堂反馈，而学生在小学英语课堂中产生的反馈具有明显的包容性、多样性、生成性和全面性，能够支持教师对教学设计进行优化和改进。以此为前提，教师在互动式小学英语写作教学中应严格遵循生本性原则、情感性原则和灵活性原则。生本性原则是指教师应从社会学角度、心理学角度、教学角度对互动式小学英语写作教学进行深入分析，继而利用人本主义教育理论探究不同师生互动模式和类型对学生英语写作能力的影响，以学生为主体，根据学生在互动中的真实情感变化，切实满足学生的写作学习需求和技巧掌握期望。情感性原则是指在师生互动和生生互动中，教师应实现双主体的平等化、去泡沫化以及学生机会的均等化和互动方式的多样化，继而持续不断丰盈、更新自身的教育理念，帮助学生在情感化的教学空间中完成互动过程，并通过互动获得写作素材和写作灵感。灵活性原则是指教师应灵活设置互动教学目标、选择互动教学方法和辅助教学手段，并根据学生的学习需求、学习期望实现互动氛围的营造，避免学生产生消极的英文写作心理。

三、互动式小学英语写作教学的实施路径

（一）情境式互动

情境式互动主要是指教师在教学过程中结合写作教学内容以及学生的写作学习需求、在写作过程中将会遇到的写作难点，构建互动情境帮助学生掌握写作技巧。例如，在以“我最喜欢的学科”为题目的英语写作教学中，教师可在互联网平台上广泛搜集与该写作内容相关的教学资源，形成教学课件，教学课件中的内容可包括不同学科中学生的学习表现以及各个学科的教学重点，引导学生有效梳理对各学科的印象。在此基础上，教师可提出相关互动式问题，如：“你最喜欢的学科有哪些特点？”“你认为在学科学习中你收获了哪些东西？”在情景式互动空间中，学生能够形成积极的互动心理，并围绕写作内容实现思维发散和写作素材整合，高质量完成写作任务。由此可知，在互动式小学英语写作教学中，教师所开展的情境式互动，不仅能形成轻松活跃的互动氛围，还能帮助学生提高写作效率。

（二）讨论式互动

讨论式互动在小学英语写作教学中的实施比例较高，这种互动方式的适应性较强，教师可根据学生的学习需求和课堂表现设置相关讨论问题，帮助学生提高写作积极性，解决英语写作难题。为提高讨论式互动对学生写作能力培养的积极作用，教师可设置多个层次不同的讨论问题，帮助学生有效梳理写作思路，提高英语写作效果。

例如，在以“我的宠物”为题目的英语写作教学过程中，教師可将层次性讨论问题分别设置为：“你的宠物是什么？它有名字吗？名字是什么？它几岁了？它有怎样的性格特点？你喜欢你的宠物吗？”在这些层次性讨论问题的支持下，学生不仅能够与教师进行良性互动，也能够在班级同学中开展积极讨论。在层次性问题的驱动下，学生能够建立清晰的写作思路，按照教师设置的问题，将答案整合与英语写作内容中，使英文作文的逻辑性更强。由此可知，教师所组织的讨论性互动，对学生英语写作能力的发展具有积极作用，能支持学生有效掌握英语写作方向，合理架构英语写作体系。

（三）小组内互动

近年来我国高度重视教育的创新化发展，在深化教育体制改革工作的影响下，互动式教学在小学英语教学中的课时占比逐渐提升。教师应以对话哲学理论、话语分析理论和互动理论为基础，探究学生在课堂中的主观表现以及学生对互动交流的具体需求，切实保证互动教学的有效性和时效性。小组内互动的互动对象是学生和教师，教师将根据学生的学习需求、学习期望以及英语写作能力的发展阶段，合理设置讨论问题，并按照组内异质、组间同质的分组原则，对班级内的学生进行合理分组，让学生在平等的互动关系中针对某一写作情景进行深层次分析，基于主观意识，积极发表个人对教师所提出的问题的看法。在小组内互动中，学生可能就某一问题具有不同的看法，优良的组内互动环境可支持学生对互动想法进行总结，并基于问题解决视角，对相关互动想法进行深入探究，最终总结出能够有效解决教师所提出问题的结论，并将该结论运用于英文写作中。在这一过程中，学生不仅能够有效利用个人的语言能力和逻辑思维能力就某一问题开展深层次分析，还能够在与小组内同学的讨论中进一步加深对写作题目的理解，有助于在高质量完成写作任务的同时，实现语言表达能力、交流沟通能力的发展[1]。

（四）延伸式互动

延伸式互动是指教师以帮助学生掌握英文写作技巧、丰富英文写作内容为目的，帮助学生就英文写作内容开展深入探究的互动教学，在这种互动教学中，教师可为学生提供导向性互动支持，让学生有效发散个人的学习思维，并利用相关平台或软件实现写作内容的整合，继而在完成英文写作任务的过程中通过与教师和同学开展互动，有效发散英文写作思维，实现资料整合能力和素材搜集能力的提升。在延伸式互动中，为使学生能够进一步掌握英文写作技巧，教师应根据学生的英文写作能力以及资料整合能力、素材应用能力，合理控制英文写作题目的难度，并在导向性互动指导中帮助学生有效明确素材整合方向，通过控制教学预设，促进内容生成，提高互动质量[2]。在此基础上，学生能够根据教师在课堂上的写作引导与同学进行积极交流，精细化分析和讨论写作要求，明确相关写作素材之间的联系，实现写作技巧的灵活应用。

（五）多元式互动

多元式互动体现了小学英语写作教学中互动式教学策略的包容性，教师能够利用创新化教学能力，就英文写作题目以及写作要求使互动内容具有多元化特征和丰富性特征，能够帮助学生以完成英语写作任务为起点，实现写作思维的充分发散。在多元式互动教学中，教师应尊重学生的个体差异，增强学生互动的回应性，了解学生的性格特点与学习能力，当学生就英文写作任务提出相关问题时，教师应从侧面对学生的思维进行引导，帮助学生建立问题解决思路，以支持学生在后续写作中以这种问题解决思路为基础建立清晰的写作方向。多元式互动能够增进师生之间的了解与沟通以及学生之间的了解与沟通，教师既可在课堂教学中与学生进行面对面交流沟通，也可借助相关线上教学平台以及社交软件进行远程交流沟通，打破时间和空间上的教育限制，提高教育的灵活性和有效性。另外，教师还可借助相关社交软件构建班级学习讨论群，在群空间中就某一写作任务形成积极的讨论氛围，鼓励学生主动发表个人意见，促进学生创新能力的发展[3]。

总而言之，教育决定着国家的现在，也影响着国家的未来，基于我国对英语人才的迫切应用需求，互动式小学英语写作教学的开展至关重要，是提升学生英语写作能力和英语学习积极性的关键路径。教师应以互动式小学英语写作教学的开展原则为基本遵循，结合学生的学习需求和学习期望，开展情景式互动、讨论式互动、小组内互动、延伸式互动和多元式互动的小学英语写作教学。

参考文献：

[1] 李帆影.小学中高年级英语写作互动式教学研究[J].英语画刊（高级版），2020（16）：2.

[2] 溫治飘.互动理论下的小学英语写作教学[J].知识窗，2020（6）：108.

[3] 陈瑜.简析互动理论下的小学英语写作教学[J].小学生作文辅导（三四年级版），2019（1）：59.