寄宿制初中家校共育工作机制探索与实践

杨和利

摘要：寄宿制初中學校学生大多是留守儿童，由于长期远离父母，生活上、学习上缺乏监督和关爱，极易出现孤僻、自卑、焦虑等情绪，进而出现心理适应、思想及行为习惯问题，对学生未来的成长造成极大的影响。因此，家庭和学校作为学生成长的主要阵地，如何构建出共育工作机制，通过两者的“共同作用”培养实现对寄宿制学生的有效教育，树立学生正确人生观、价值观，实现农村初中学生身心的健康成长，是当下初中学校面临的主要问题。

关键词：寄宿制;初中学校;家校共育;工作机制

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

家庭和学校是学生生活中最重要的组成部分，学生绝大多数时间都是在家庭和学校度过，是学生成长的主要摇篮。然而在传统教育中，家庭更多的承担着“生活辅导”，学校主要承担“学习指导”，两者无法有机协同，且学生长期寄宿于学校，远离父母，难免出现一定的心理适应问题、行为习惯问题及学习作风问题，不利于学生的健康成长。所以，在新时代下，寄宿制初中学校要一改传统的“封闭式”管理策略，积极运用互联网手段、班会活动、家访等手段实现家校共育，增强家校联系，共同商榷育人对策，为寄宿学生的健康成长保驾护航。

一、寄宿制初中家校共育的必要性分析

在传统教育中，寄宿制学校及教师的工作重心更多在于学生的课程教学中，将学生的成绩作为核心，严重忽略了对于学生的生活管理、道德品质教育。而在寄宿制学校中，由于学生长期寄宿于学校，缺乏来自家长的关心，极易出现心理问题，家长也无法知晓学生的校内学习情况，导致部分学生极易养成放不良习惯，情节严重的，还有可能会让学生的人生轨迹出现偏离。因此，在新时代背景下，初中寄宿制学校要及时转变教育理念，多元化教育方法，拓宽教育路径，深度联合家庭，构建出一体化家校协同育人体系，通过两者的有机协同，加强对寄宿学生生活上、学习上的管理和监督，促使学生养成良好的学习习惯和生活习惯，为学生将来更深层次的学习打下基础。

二、寄宿制初中家校共育工作机制的构建策略

（一）树立正确的教育观念

为实现寄宿初中学校家校共育工作的梯度性、层次性、系统性展开，首要任务就是要修正家长和部分教师的教育观念。家庭需要深度意识到教育、管理并非学校教师或者班主任的单方面任务，而是一个协同、共育的过程。在课余时间，要积极和班主任教师沟通、交流，找出孩子存在的心理问题，真正发挥出家长的教育、辅导作用，不能做“甩手掌柜”。而在初中教师方面，也要积极转变教育观念，不能将成绩作为一切工作的重心，而是应该从学生的长远发展角度出发，把学生的健康成长作为整个教育事业的重心来抓，通过积极和家长联系、沟通，共同商讨育人策略。

（二）积极开展家校共育活动

初中学校教师方面要经常性地对学生进行综合教育，常规教育，每半学期开展班级讲话等具备较大教育意义的活动，其目的在于增强对寄宿学生的教育和引领，在开展这类活动时，要邀请家长参与，针对部分学生父母在外的情况，可以邀请其爷爷奶奶。比如，教师可每隔两学期开展一次主题班会，在班会中，同学们畅所欲言，家长作为旁观者，通过生生、师生之间的评价，有效掌握学生在校内的学习情况和生活情况，评价完成后，教师再对每一位同学的闪光点和不足进行总结，家长也能客观掌握孩子的动态，接受同学和教师的意见，在今后的教育中采取更加针对性的教育方法。

（三）多元化家校沟通模式

作为寄宿制学校，要树立平等的沟通理念，不搞“一言堂”，要积极和家长联系，广泛邀请家长参与到学校管理、学生教育中。增强家校联系的典型做法之一就是借助于网络平台，当代全国各个地区也具备了现代化能力，学校和家长可以通过QQ群、微信群及时进行沟通，让双方都能第一时间收到来自对方的反馈，自上而下形成完整的教育机制。教师方面，也可以通过微信交流的方式向家长咨询学生在假期中的作息规律、生活情况以及思想动态，以便于之后针对性的开展教学管理工作。除去家校沟通、家庭单方面进入学校参与管理外，还需要教师时刻进入家庭，开展“一对一”的针对性辅导，例如，教师可以在定期进行“家访”，让家庭能在第一时间收到来自学校的反馈，共商教育对策，自上而下形成完整的家校共育机制。

三、总结

家庭同样是学生教育的关键一环，寄宿制学生由于家庭条件问题，父母常年在外打工，自身寄宿在学校，成为了留守儿童，在生活上和学习缺乏关爱，且许多父母由于家庭内部原因，长期以来忽略了对学生思想的引领和学习指导，还有部分家长认为教育更应该是学校方面的事情，教育思想存在偏差，最终导致留守学生出现严重的思想、行为问题。在新时代下，家庭和学校要及时转变对孩子的教育观念，将孩子的身心健康成长放在首位，积极实现两者的交流、沟通，为学生的心灵“护航”，为学生的成长“扬帆”，促进学生身心的健康成长。

参考文献

[1] 陈永东.农村寄宿制学校家校共育教学方式策略探究[J].天津教育，2020（29）：68-69.

[2] 吴立忠.寄宿制初中家校共育课程建设实践研究[J].家长，2020（09）：66-67.