论小学美术教学中的故事教学

臧涛

摘要：小孩都爱读童话故事，欣赏童话世界，小学教师在开展美育课程的时候，可以充分发挥他们的这种优点。借助讲故事的方法，可以创设美育课程的教育情境，进而激发学生的关注和学习兴趣，使他们全身心投入到学习美术课程中。近几年，众多教育工作者也开始不断实施故事教学法，用于提高学生的学习效率，本文借助对小学美术课中运用故事教学法的必要性进行分析，并且对如何做好故事教学法在美术课程中的运用进行分析，逐渐增强中小学生的美术学习兴趣和学习效率。

关键词：中小学生，美术;故事教学;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：把学校美术的课堂教学制作得更加生动有趣，童话故事教学法就必不可少。小朋友们都喜爱读童话故事，也欣赏童话世界。小学教师在开展学校艺术课堂教育的时候，可以充分发挥中小学生的这个优点，利用讲故事创造学校艺术课堂的教育情景，从而引起他们的注意力和学习兴趣，使他们能够集中所有的注意力来练习绘画。但怎样选取故事呢？选取哪种类别的故事呢，对他们的绘画练习比较有帮助呢？这都是要求老师在课堂中考虑的问题。笔者在此讨论了一下，小学艺术课堂上运用故事教学方法中的几个必须重视的问题，使老师能够更好地实施故事教学方式，从而提高了学校艺术课堂的教育效果。

一、在小学美术课堂中实施故事教学的必要性

（一）故事使课堂教学内容更加丰富

过去的学校美术课程中，老师往往仅仅用学校美术专业教材当作教科书，而让学生们根据学校课本上的教学内容进行临摹标本，但这种的教学方法有些乏味，使学生感觉上课很无趣，甚至不感兴趣，也使得学生们一上艺术课就感觉昏晕欲睡。而把中国童话叙事教材带到了课堂中，教授多种多样的童话故事，每一种中国童话叙事都提供了一种截然不同的情景，使学习者在每节美术课上都有了不一样的感受，都能够创造出不一样的艺术作品。通过如此的课程，学习者感觉十分新奇，不但能够增长对艺术的知识，还提高了自身的眼界，从而拓宽了思路。

二、故事教学法在小学美术教学期间的应用

（一）课前精选故事

老师在课前或班后准备童话故事时，必须按照学校美术上课的教学目标，来准备好童话故事。这是决定学校课堂教学有效性的关键步骤。但一些老师并不注意这种步骤，课前随手选来的童话故事原本就在上课时讲述给了中小学生，但是对中小学生却不感兴趣，因而无法有效充分调动中小学生的想象力，起不了好童话故事课上应有的教育效果。所以，老師必须在选择童话故事时遵守下列要求：（1）精选的童话故事与授课有紧密联系。童话故事根本的目的只是为授课提供服务的，不要喧宾夺主。（2）选择的童话故事一定要适合中小学生的"口感"。这种童话拿来是给中小学生讲的，一定是中小学生都能读得懂，画得到的，而且难易程度要适当，又不要太难，中小学生想得出就画不出来，也不要过于简化，很容易让中小学生缺乏趣味。

（二）课堂不同环节引入故事

课前导入期间，教育工作者应该合理化借助故事来进行课程场景的创设，其目的为了激发学生关注度和注意力，与此同时，老师可借助多媒体播放和介绍有关故事的视频或者音频作品。学生一边观看，老师一边将后面的故事讲述给学生们听，这样学生才能更进一步地了解作品的内容。与此同时，老师叙述完成后，随机挑选几个学生讲述自己对绘画作品的认识，引导学生们各抒己见，进而引导学生完成自我的审美观念。

（三）课中动手环节引入故事教学

例如：在学习剪纸手工期间，老师首先播放中国传统剪纸美术的故事记录片，让中中小学生对中国的剪纸术有一定的认识，让其在惊叹于传统剪纸美术的渊博精深之余，激发自身的动手欲望。同时，这样也能够启发学习者产生创意思维，进而创新出不一样的作品。课堂创意环节时，由老师利用故事提出学生需要创意作品的题材。这样学习者的创意范围就更加广阔，能够完全地把自身的情感发挥在对作品的创意之中，同时给了学习者自由地选择作品不同形式的权利，既可以是绘画，也可以是手工作品等等。这更利于学习者创造力的培养，也同时给予了学习者较大的创意空间，让学习者更喜欢绘画创作。

三、故事要画面感突出，开放性故事内容

比如在学习《做一道拿手菜》一课时，老师可以自带一些果蔬，进行水果类的故事讲述，让孩子创造《面食拼盘》，或者让学生自带一些废旧的报纸或者废旧纸箱，老师借助这样素材合理化的制作一些面食道具头套，学生各自扮演喜欢角色，老师通过自制小故事。进行开头讲解，学生做好准备后，可以自由发挥，如："我是蛋糕，现在我认识了一个新朋友小馒头，我们要一起出去玩."后续结果都是开放性的，给予学生充分地发挥空间，通过故事角色扮演，增强学生的课堂参与度。

结束语：

综合上述，在小学美术教室上运用故事教育的几个必须重视的问题与措施，我们可以看出在小学美术教室中，进行故事教育能够十分有效地提高学生对学习绘画的兴趣，并训练中中小学生的想象思维与创造意识，这对中中小学生的发展也十分有利。老师要是能充分运用故事教育方法，在学校课堂教学的各个阶段提供不同的故事内容和形象，那学校美术教室就一定能产生比较好的语文课堂氛围和教学，既能提升学员的素养，也能增加老师的成功感，又何乐而非为呢？

参考文献

[1]成峰，高静.小学美术教学中的故事教学策略[J].中国教师，2021（S1）：124.

[2]成峰，高静.论小学美术教学中的故事教学策略[J].中国教师，2021（S1）：169.

[3]万锦.论小学美术教学中的故事教学[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2021，41（03）：140-143.

[4]邢远林.故事教学法在小学美术教学中的实践研究[J].新课程教学（电子版），2020（22）：91.

[5]郑雅倩.故事导入法在小学美术教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（15）：157.