“双减”政策背景下小学语文分层教学实施方法与策略

欧惠瑜

摘要：小学语文分层教学是新课标改革的重要标准与要求，也是提高小学语文课堂教学效率的重要方法，更是充分发挥学生的个体差异的实际措施。通过分层教学可以更好的针对不同等级的学生进行不同的教学措施，从而针对化的提高学生的综合素质，教师在开展分层教学时还应借助合作学习来进一步提升小学语文课堂的实际成效。因此文章主要分析分层教学的含义，并提出在小学语文课堂中利用合作学习构建分层教学课堂的有效策略，从而促进小学生的语文课堂实际发展，提高小学生的综合素质与语文水平。

关键词：合作学习;分层教学法;小学语文;教学策略;语文素养

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、分层教学的概念与意义

分层教学法指的是对于小学生在基础知识、反应能力与个性特点等方面的差别，教师使用因材施教的教学准则来进行有针对性地、分等级的开展教学，以此来提升小学生的整体水平与语文素养。对学生来说，分层教学法在一定程度上与新课标改革的基本标准相符合，能够从知识、能力与素养等方面来提高学生的语文水平，分层教学法同样还可以综合考虑班级全体学生的个性发展，让小学班级中的每一位的同学都可以获得被关注、重视的感觉与学习的成就感，以此来充分激发小学生的语文学习积极性，营造良好的师生关系，提高小学语文课堂效率。对于教师来说，使用分层教学可以让小学教师拥有更加充足的时间进行不同等级学生的教学准备，在教学中具备一定的针对性与目标性，能够有重点、分等级的开展小学语文教学，从而提高小学语文课堂的教学效率。教师选用分层教学方法可以更加灵活的组织丰富的教学活动，锻炼并提高教师的应变能力与处理问题的能力。此外分层教学在小学语文中的应用还可以提高学生的整体水平与综合素养。

二、“双减”政策背景下小学语文分层教学的应用方法

（一）对教学目标进行分层

对教学目标进行分层需要依据不同等级的学生与学生的潜力来进行，对不同等级对学生预设其必须达到的不同的教学任务。学生分层是语文分层教学方法中的主要内容，学生分层需要教师谨遵多元化、动态化的原则，学生分层应该是多元化的，教师需要通过对小学生的调查来确定学生的学习情况与、个性特点与发展潜力。等级的划分还应该是隐蔽的，由学生自主把控，而不向学生进行透露，从而避免打击部分学生的学习积极性。对于小学语文课堂的学生，老师应对学困生可以为其设定读懂语文阅读文章知识，了解基本内容与核心的教学目标;老师应要求中等的学生需要理解语文阅读知识，还应该具备一定的提高，具有适当的语文阅读能力，会做中等与难度较低的语文阅读题;优等层的小学生需要熟练掌握语文阅读知识，还需要拓宽自身的知识深度，并具备一定的分析、解决阅读问题的能力以及语文阅读题的思维与解题方法。在实际的教学过程中小学语文阅读教师应结合新课标改革内容与教学大纲来深入挖掘教学素材。同时小学语文阅读教师需要依据不同等级的教学目标来安排相应的教学内容，发展小学语文课堂的实际成效。

（二）对学生进行分层

学生分层是语文分层教学方法中的主要内容，学生分层需要教师谨遵多元化、动态化的原则，第一，学生分层应该是多元化的，教师需要通过对小学生的调查来确定学生的学习情况与、个性特点与发展潜力。等级的划分还应该是隐蔽的，由学生自主把控，而不向学生进行透露，从而避免打击部分学生的语文学习积极性。教师可以结合小学生的学习成绩、学习兴趣与基础能力来将班级内的学生分为不同的等级，例如优等、中等与学困三个等级。对学生进行分层还具有一定的动态性，教师需要设立学生等级间的流动制度，对于适应不了的小学生可以及时进行 调换，教师在课下还应主动深入的学习进行沟通与交流，了解小学生实时的心理状态与学习情况，并对其进行等级上的调换，如此则可以充分加强教师对小学生语文学习的掌握程度，提高课堂教学效率与学生的综合能力。

（三）增强作业的创新性

小学语文课后作业并不一定必须要进行题目的练习与语文的书写，同样也可以通过多种创新性的作业形式来发展学生们的个人语文学习兴趣，更好地发展班级学生的个人语文实际素养。例如教师可以组织学生听励志中文歌曲，观看展现祖国强大或具有历史性的爱国电影，并将其融入到课程布置中不但能够激发学生的语文兴趣，同时还可以发展学生的语文口语表达能力与综合素养。例如，教师就可以充分发挥学生的主体作用，让学生们在课下写写自己看过的印象比较深刻的电影，之后在课堂让抽取某些学生发表自己的看法，以此来促进学生们语文课后作业学习能力的提高。此外班级小学语文的教师还可以设计联系生活化的教学作业内容，这是因为家庭作业比较繁琐，同時还很乏味，所以一般来讲，小学生对家庭作业是很厌烦的，但为了使学生学习积极主动地去完成语文教学作业，老师可在设计布置教学作业方法上创造一个思路，给中小学生设计布置一个更接近于日常生活的写作内容。例如，教师在讲解了有关家人的内容时，可以布置"推荐我的亲人及好友"之类的教学作业等。在练习时，也可让学员在课后与自己同学组队进行某些谈话内容，并利用课后时间加强所学内容。

结束语;

总之，小学语文老师们要注重小学学生的综合发展，充分结合学生的兴趣喜好，有规划的来设计小学语文课堂的教学内容，合理的采用分层教学法，按照学生们的不同需求来满足教学要求，并借助有效的教学方式与手段来培养学生们的语文探究兴趣，综合发展如今小学语文教学的实际综合成效，从而大力的推动如今小学语文课堂的进一步的发展进步。

参考文献

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[3]麦湘敏.探讨合作学习在小学语文教育教学中的应用[J]，好家长，2019，（07）：161.