提升小学语文古文教学成效的策略

洪娟

摘要：随着我国教育事业的不断发展，国家重视基础教育的发展已经是刻不容缓的事情，小学语文作为重要的基础学科，其教学的重要性不言而喻。然而在小学语文中古文教学一直都是教学的重难点，故本文从现今小学古文的教学现状出发，从而探讨提升小学语文古文教学成效的有效策略。

关键词：小学语文 古文教学 提升策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学语文古文教学的现状

（一）教师教法局限

大多数老师受自己的教学经验和专业知识局限，没有站在学生的角度去思考古文学习对学生的难度，在教学的时候依旧保持原有的教学方式，忽略了学生在古文学习中人文情感的体验，让学生只能对古文中的重点词句进行背诵记忆。学生在这样枯燥的古文学习氛围中，难以深刻地体会到古文所传递出来的情感，难以感受到古文学习的快乐。这不仅会消耗学生对古文的兴趣，还严重阻碍了学生人文素养和语文核心素养的形成。学生只有融入到古文的教学课堂上，并与老师进行积极的互动，才能在文化的氛围中消除对古文的畏惧和厌倦心理。然而当学生在面对古文重点词汇的理解和古文主旨的感受出现障碍时，老师常常会对学生进行责备，这也是导致学生对古文的学习产生逆反心理的原因之一。

（二）学生既有基础差

随着时代的更迭和发展，当代小学生接触古文的机会越来越少，所以学生对于古文的天然的陌生感也是学生对古文学习的畏难情绪产生的根源。在这个过程中学生逐渐将古文学习的过程妖魔化，认为古文是除了英语之外的第二外文学习，加上平时只能在死记硬背中增加自己的古文应试技巧，长期下来更是对古文学习的兴趣和热情减少。

二、提升小学语文古文教学成效的策略

（一）整合信息渠道，营造古文氛围

古文是对时代背景、故事情节、主旨情感的高度凝练，老师在教学时，可以借助互联网的优势，搜集与古文相关的资料和信息，为学生提供更加丰富的内容，将这些内容展开在教学的课堂上，为学生营造出古文的教学氛围。比如在学习《司马光》的时候，老师可以播放音频，营造出一定的氛围感，辅助进行示范朗读，让学生根据老师的朗读确定重音，并让学生在划分之后进行模拟朗读。同时，老师可以借助搜集到的司马光的生活背景和个人事迹形成背后的故事，帮助学生更好地理解这古文的意思和背景。学生这一时期会对形象化的直观信息产生极高的兴趣，所以老师还可以借助书中的插图，让学生进行古文意识串讲，以此来形象化文章的意思和情感。

（二）创新教学活动，提升教学效率

教学活动是教师进行教学的关键，让学生对古文的学习产生新鲜感。比如在学习《司马光》的时候，教师可以让学生首先通读古文，把不明白的地方都标记出来，然后教师带领学生参与“难读难写字”消灭活动，请学生们分成若干专案小组，把文章中的难写和难读的字通过小组交流和谈论重点字词的正确读音和书写规则，教师计时激发学生快速回答，提高学生的注意力和思维能力。这样的教学活动不仅难度小，学生参与的程度高，而且也可以提高学生的学习兴趣和学习热情，也能激发学生下一步的学习，也顺便把重点字词给记住了。

（三）多元教學形式，增强古文体验

在进行古文的教学时，老师有许多方式可以调动学生的积极性，而选择哪一种，则是老师需要考虑的重点。老师可以根据古文的具体内容和适应的场景，以问答和讲故事等方式来让古文的学习更加多元化，从而给学生带来更多感官上的享受。比如在学习《司马光》的时候，老师可以开展线上讲故事，让学生通过对这古文的情感把握，将其转化为白话文，并录制成视频上传至班级平台。然后老师可以邀请其他班级语文老师以及家长，对学生的表现情况进行投票，选择自己最喜欢的表演形式。老师通过这样趣味性的教学方式，能够丰富学生的情感体验，让学生收获更多的学习经验，并对古文的学习和情感的体验得到升华。这样的方法将学生学习古文的难度减小，也将学生的思考进行深化和思考进行输出，学生在讲故事的时候能够把古诗说得很精彩，也可以说得非常有逻辑性。这样的活动不仅能够让学生进行拓展性的学习，而且也能让家长参与，增加学生和家长的交流。

（四）延展教学内容，巩固教学效果

老师在布置课后作业时，可以借助现代技术，如微信小程序、微课等形式给学生设计作业内容。生活在互联网时代的新生代群体，他们的生活中早已离不开信息技术和电子设备了，老师通过这样的方式安排作业，既让作业充满趣味性，又让学生对作业的完成形式产生认同感。比如在学完《司马光》之后，教师把学习古文的方法和技巧做成微课的形式，如何读文言文？如何理解文言文的意思等。以方便学生进行总结和归纳，也可以引导学生根据微课的内容进行思维导图的绘制，并且在课下的学习和总结的过程中，主动讲给家长或者同伴听，以增加教学的成效。

三、结论

随着信息化时代的不断深入，为小学语文古文的教学提供了一条新的思路。这不仅符合新时期课程改革的客观要求，也满足了学生语文学习的主观需要，能够给学生带来全新古文体验的同时，让学生在快乐轻松的文化氛围中，在理解的前提下来对古文中的词句进行记忆，对古文的情感和主旨进行升华，从而增强学生的语文素养。

参考文献

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