童蒙养正，润物无声

龚艳

摘要：随着小学综合教学改革的不断深化，语文学科作为小学阶段的重要组成部分，需要各位一线语文教师进行教学策略的不断研究分析，才能够真正实现更加高效的语文知识教学。对于小学低年级语文教学而言，如何开展高效的启蒙教育，是目前小学教学中的重要探究内容，蒙学经典内容作为历史文化的沉淀，需要各位教师将其渗透进低年级学生的知识学习之中，让学生能够更加系统性的学习语文知识，实现学生的综合全面发展。在本文中，结合自身丰富的语文教学经验，对蒙学经典在小学低年级语文教学中的渗透策略进行研究分析。

关键词：蒙学经典;语文教学;策略研究;小组合作

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：对于小学阶段的学生而言，学生尚未具备较为完善的综合学习能力，教师需要重视对学生的学习习惯以及文化素养教学，才能够真正实现更加高效的综合教育培养。对于蒙学经典知识而言，作为长期历史发展进程中的重要产物，其中蕴含着较为丰富的历史文化知识，将其与小学低年级语文教学进行有效结合，真正能够实现更加高效的综合教育培养。对于小学语文教学而言，教师作为教学过程中的重要组成部分，需要教师首先提高自身的专业教学能力，从而能够将蒙学经典文化更加系统性地渗透进学生的语文学习之中，从而实现学生更加高效的综合教育培养，为学生日后的综合教育奠定坚实的基础。

一、小学低年级语文教学中存在的问题

对于小学阶段的语文知识教学而言，由于各地教学资源的相对分布不均以及教师综合教学能力的差异，导致学生并不能够通过语文课堂的学习进行自身核心素养的有效提高，教师需要在进行教学策略研究之前，对学生研究小学语文教学中存在的问题，才能够真正实现更加高效的综合学习。对于传统的小学语文课堂教学而言，存在较大部分的教师仅仅依据课本上的教学内容开展教学，而忽略学生的实际学习感受，并不能够为学生构建更加生动的语文学习课堂，不利于学生的综合全面学习。同时，也存在一部分教师自身对于蒙学经典知识缺乏正确认识，并不能够为学生提供系统性的蒙学经典文化渗透，不利于学生自身学习更加系统性的知识;有一些语文教师在教学中并不能够利用先进的语文教学策略开展教学，不利于学生的综合学习。针对目前教学中存在的问题，教师必须要结合学生的实际学习特点进行分析，从而在日后进行更加高效的蒙学经典教学渗透。

二、蒙学经典在小学低年级语文教学中渗透的意义

对于小学语文学科教学而言，蒙族经典承载着数千年来经典的文化积累，需要将其与学生的启蒙教育相结合，从而能够培养学生具备更加完善的语文学习能力，实现更加高效的小学教学。通过将蒙学经典渗透进小学语文教学中，能够为学生构建更加生动的语文学习课堂，从而能够实现对学生更为高效的语文讲解，有效提高学生的语文知识学习效率。同时，通过蒙学经典的有效渗透，能够更加系统性地为学生呈现语文知识，引导学生通过语文学习，掌握其中的语文启蒙学习知识，并能够在日后的学习生活中进行应用，实现更加高效的综合教育培养。通过加强小学低年级语文教学中的蒙学经典渗透，能够有效拓展学生的语文知识学习素材，帮助学生更加系统性的学习语文知识素材，对学生的语文学科核心素养进行更加高效的培养。

三、蒙学经典在小学低年级语文教学中渗透策略研究

（一）重视线上教学平台应用

随着信息技术的不断发展，将信息技术应用到小学语文教学中，已经越来越受到社会各界的广泛关注，利用信息技术为学生构建线上教学平台，从而能够为学生将蒙学经典在小学低年级教学中的有效渗透，实现更加高效的小学低年级语文教学。在实际的小学低年级语文教学中，教师可以利用线上教学平台，为学生搜集与课程相关的蒙学经典素材，并且能够从学生的实际学习需要出发，为学生将其与小学语文教学相结合。同时，教师可以将所搜集的语文知识与蒙学经典知识融入与线上学习平台中，为学生构建出更为系统性的语文学习平台，从而实现学生更为全面地学习。教师需要在学生进行小学语文学习中，引导学生对蒙学经典进行渗透教学，并且可以时刻关注学生的学习状态，对学生进行有针对性的教学指导，有助于实现学生更为全面的综合学习。[1]

例如，在进行“三字经”的教学中，教师可以在线上学习平台中，为学生设置若干的学习探究任务，并且借助线上学习平台，为学生进行每一阶段学习成绩的奖励。同时，教师可以借助信息技术教学平台，为学生搭建一个较为直观的语文学习情境，在情境中需要为学生进行蒙学经典的渗透，不仅仅让学生能够更加直观地学习语文知识，也能够对学生进行蒙学经典文化的有效渗透，从而实现更加高效的小学语文教学，为学生树立正确的核心价值观念。

（二）组织开展小组合作教学

对于小学阶段的语文知识学习特点而言，学生尚未具备较为完善的综合学习能力，教师可以组织学生开展小组合作教学引导，从而让学生能够更加深度的学习小学语文知识与蒙学经典知识，从而实现对学生自主学习能力的有效培养。在实际的小学低年级语文教学中，教师需要在日常的教学活动中，重视观察每一位学生的真实学习状态，并且能够对学生的学习能力进行一定的分析，进而实现对学生系统性的小组划分。在课堂上，教师可以为学生布置蒙学经典知识的学习专题，让学生能够通过小组合作进行认真地学习探究分析，教师需要根据学生的实际学习表现，对学生进行学习指导，帮助学生更加高效地学习语文知识，并能够提高自身对于蒙学经典知识的认知。[2]

例如，在进行“百家姓”的教学中，教师在课前为学生布置小组合作学习任务，要求学生能够通过小组合作，能够熟练进行讲述展示。教师需要在学生进行小组合作中，真正地参与到学生的语文学习之中，并且能够站在学生的学习角度，為学生进行蒙学经典知识的渗透，让学生能够在课堂上进行小组合作交流，从而熟练掌握我国传统文化中的姓氏文化，让学生能够真正实现更加高效的小组自主学习。

（三）重视微课教学有效引导

微课作为一种新型的教学策略，其通过将多种的教学资源在一个专题下进行整合，从而让学生学习更加系统性的学习语文与蒙学经典知识，实现学生更加高效的语文知识学习。在实际的小学低年级语文教学中，教师需要首先对课本中的教学资料进行整合，同时教师需要为学生整合蒙学经典知识，可以为学生整合图片、视频等资料素材，让学生能够更加直观地学习语文知识。在课堂上，教师可以利用微课帮助学生对语文知识点进行更加深入地学习，同时需要让学生利用微课进行更加高效的蒙学经典文件与小学语文知识学习，实现学生的综合全面成长。[3]

例如，在进行“弟子規”的教学中，教师可以在课程准备阶段，为学生进行图片、视频、蒙学经典素材的有效整合，从而能够为学生构建更加系统性的语文学习体系。教师在课堂上为学生进行教学时，可以利用微课为学生展示动画素材，通过动画人物的形式，为学生进行蒙学经典文化的有效渗透。同时，教师也需要调动学生参与到语文知识的自主探究中，让学生养成良好的学习习惯，为学生日后的学习生活奠定坚实的基础。

（四）合理拓展语文阅读教学

对于语文学科知识而言，仅仅依靠课本上的教学内容，无法对学生进行高效的教学指导，教师需要为学生合理地拓展学生的语文阅读学习内容，从而让学生更加系统性的学习语文知识。在实际的小学低年级语文教学中，教师需要首先对课本知识内容进行认真地学习，从而找出学生所需要学习的重点，为学生选择最为合理的蒙学经典拓展学习知识。教师也需要为学生提供合理的深度阅读学习时间，让学生能够更加深度地语文阅读拓展学习，从而能够自主地学习其中的蒙学经典与低年级语文知识，实现学生更加高效的综合教学培养。[4]

例如，在进行“幼学琼林”的教学中，教师可以将本篇名著中的课文进行教学专题的划分，同时结合学生的启蒙教育培养的需要，为学生进行语文拓展知识的教学指导。在课堂教学中，教师需要在课堂上为学生提供深度学习时间，引导学生对课本进行深度阅读学习，同时要求学生能够对其进行写作文化素材的积累，进而实现对学生进行语文知识的高效学习，同时引导学生对语文知识学习方法进行理解。

（五）组织开展翻转课堂教学

对于小学阶段的学生而言，学生的课堂学习积极性与学习兴趣与学生的知识学习效率息息相关，教师可以组织学生开展翻转课堂教学研究，从而使得学生能更加高效地学习语文知识。在实际的小学低年级语文教学中，教师需要为学生提供自主的准备时间，让学生能够依据自己的语文学习积累素材，对知识进行更加深度的学习理解。而教师需要以学习伙伴的关系，加入到学生的自主学习之中，并且可以通过提问等方式的引导，让学生真正能够形成自己的学习体会。在课堂上，教师组织学生交流自己的学习成果，而教师需要根据学生的实际学习状况，为学生进行补充教学，从而让每一位学生之间的语文学习思维进行交流，实现学生的综合全面成长。[5]

例如，在进行“千家诗”的教学中，教师可以组织学生进行诗词朗诵大赛，教师可以在课堂教学开始之前，引导学生进行自主的练习准备，需要认真的理解其中的每一句诗词所对应的传统文化，并且结合自己的学习讲解，进行自主的学习成果展示，教师也能够时刻关注学生的学习表现，进而实现对学生更加有针对性地教学指导，为学生日后的学习提供重要的保障。

结束语：综上所述，在新时代的小学语文教学中，教师需要认真地学习蒙学文化相关知识，将蒙学文化与小学语文教学进行有机结合，从而能够更好地激发学生的语文知识学习积极性，为学生开展更加高效的语文教学，从而实现对学生更加系统性的培养。在实际的低年级小学语文教学中，小学语文教师需要始终牢记以学生为核心的重要教学理念，并且能够按照学生的实际学习特点，为学生进行蒙学经典文化的有效渗透，从而实现更加高效的语文教学培养。在教学过程中，教师需要首先对目前语文教学中存在的问题进行研究分析，之后可以根据学生的实际学习特点，为学生重视线上教学平台应用，同时需要组织开展小组合作教学，也可以重视微课教学有效引导，也需要合理拓展语文阅读教学，并且可以组织开展翻转课堂教学。通过多种教学策略的组合应用，从而为学生构建更加系统性的语文知识学习平台，引导学生将蒙学经典与语文知识进行有机结合，实现对学生更为全面的综合教育培养，为学生日后更为全面地学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]把余环.童蒙养正，润物无声——蒙学经典在小学低年级语文教学中的渗透研究[J].学周刊.2021（27）：191-192.

[2]朱婧.用爱的雨露滋养学生的心田——小学低年级语文教学策略探究[J].新课程.2021（32）：61.

[3]王锡智，徐含花.在小学语文低年级教学中培养学生阅读能力的探究[J].新课程.2021（32）：62.

[4]王景红.传统蒙学促进小学中低年级识字教学的有效策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）.2020（12）：68-69.

[5]陈萌. 小学低年级部编本语文教材中传统文化内容的价值内涵研究[D].四川师范大学.2020.